151、認知測驗，也稱為最高行為測驗。該測驗測評的內容是人們的認知行為，通常包括(A )、智力測驗和能力傾向測驗。

　　A、人格測驗

　　B、水平測驗

　　C、難度測驗

　　D、成就測驗

　　152、人員素質測評是一種客觀的，間接的和(D )測量手段。

　　A、直接的

　　B、公平的

　　C、主觀的

　　D、相對的

　　153、( A)是指具有勞動能力的人，為獲取生活所得，運用個人能力進行活動的范圍。

　　A、工種

　　B、職業

　　C、崗位

　　D、場所

　　154、職業分類是采用一定得標準和方法，按照職業的性質和特點，對從業人員所從事的職業進行科學、( A)的劃分和歸類。

　　A、合理

　　B、系統

　　C、經濟

　　D、統一

　　155、科學的人員素質測評必須借助于嚴格的(B )手段。

　　A、科學

　　B、統計

　　C、控制

　　D、操作

　　156、面試與其他素質測評相比具有的特點：一是面試是一個雙向溝通的過程，也是雙方的互動過程，被測試人并不是完全處于被動的狀態;二是面試以(B)為主要手段。

　　A、溝通

　　B、傾聽和觀察

　　C、交流

　　D、談話和觀察

　　157、教學內容的規定性指(A )

　　A、以教材為主要依據，圍繞使學生理解和掌握教材來準備教學內容

　　B、根據培養目標確定教學內容

　　C、根據教學大綱準備教學內容

　　D、根據教學對象特點準備教學內容

　　158、體驗式教學是(A)

　　A、學員根據某一培訓項目的要求，進行該項目的訓練，教師起輔導作用，訓練后進行訓練情況討論的培訓方法

　　B、借用仿真技術進行的培訓

　　C、通過角色扮演法進行的培訓

　　D、通過參觀訪問，工作輪換進行的培訓

　　159、在職業培訓中尤其要遵循教學互動原則，主要是因為(D)

　　A、職業培訓以提高操作技能為主

　　B、職業培訓要貫徹理論聯系實際原則

　　C、職業培訓非系統的學科性教學

　　D、其教學對象主要為成人學員，具有工作經驗，善于分析問題的特點

　　160、聘請培訓任課教師進行直接考察的方式之一是與教師面談，其作用是( D)

　　A、印證間接考察的有關結果

　　B、進一步考察對其培訓目標和內容的理解

　　C、考察該教師的口頭表達能力和行為舉止

　　D、了解其他不易通過書面了解的有關情況

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