《統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)》之：指標(biāo)重要性權(quán)數(shù)的確定(1)

更新時(shí)間：2011-04-20 14:52:28 來(lái)源：|0

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　　(1)指標(biāo)重要性的判別

　　在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，各個(gè)指標(biāo)所起的作用是不同的。為了評(píng)價(jià)的客觀(guān)性，通常需要對(duì)不同的指標(biāo)賦予不同的權(quán)數(shù)，由于權(quán)數(shù)的大小反映的是指標(biāo)重要性的大小，所以又常被稱(chēng)為重要性權(quán)數(shù)，或稱(chēng)為權(quán)重。

　　指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的重要性主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合判別：

　　① 指標(biāo)的綜合性。指標(biāo)的綜合性是指指標(biāo)所反映的信息量的多寡。

　　② 指標(biāo)的敏感性。

　　③ 指標(biāo)的獨(dú)立性。

　　④ 指標(biāo)的可信度

　　(2)確定權(quán)數(shù)的方法和步驟

　　在綜合評(píng)價(jià)中，通常需要將定性方法和定量方法結(jié)合在一起應(yīng)用，單憑定性方法或單憑定量方法往往得不到較好的效果。以下根據(jù)近年來(lái)綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中定性方法與定量方法結(jié)合應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，介紹確定權(quán)數(shù)的方法基本和步驟。

　　第一步，確定指標(biāo)重要性的量化標(biāo)準(zhǔn)。

　　一般常用A.L.Sarry的1-9比率標(biāo)度法(以下簡(jiǎn)稱(chēng)比率標(biāo)度法)作為確定指標(biāo)重要性的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指標(biāo)的重要性進(jìn)行量化。

　　比率標(biāo)度法主要是基于人們?cè)诠烙?jì)事物的質(zhì)的區(qū)別時(shí)，一般可以用5種判別很好地表示出來(lái)，當(dāng)需要更高的精度時(shí)，還可以在相臨判別之間做出比較，從而形成9種判別，用數(shù)量表示就是9個(gè)標(biāo)度

　　第二步：老師評(píng)判

　　老師評(píng)判一般常用的方法為德?tīng)柗品āＦ涮攸c(diǎn)是依靠老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定指標(biāo)的重要性，并在不斷的反饋和修改中得到比較滿(mǎn)意的答案。在綜合評(píng)價(jià)中運(yùn)用德?tīng)柗品ǖ牟襟E如下。

　　① 將指標(biāo)及有關(guān)資料(包括對(duì)統(tǒng)計(jì)分析目的的說(shuō)明)，以及由第一步確定的重要性的量化發(fā)給選定的各位老師，請(qǐng)他們獨(dú)立地給出各指標(biāo)的重要性權(quán)數(shù)。如果老師對(duì)指標(biāo)體系中的某些指標(biāo)感到十分不滿(mǎn)意的話(huà)，請(qǐng)他們提出自己認(rèn)為理想的替代指標(biāo)。

　　② 分別計(jì)算各位老師對(duì)同一指標(biāo)所給予的重要性權(quán)數(shù)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，以觀(guān)察各位老師對(duì)指標(biāo)重要性權(quán)數(shù)賦值的一般水平，并判斷老師意見(jiàn)的集中程度。

　　③ 將計(jì)算結(jié)果及其他老師的意見(jiàn)(匿名)返還給各位老師，并請(qǐng)各位老師進(jìn)行以下工作：

　　* 要求所給重要性權(quán)數(shù)與均值的偏差較大的老師說(shuō)明原因;

　　* 要求對(duì)其他老師提出的指標(biāo)重要性權(quán)數(shù)賦值、修改或變更指標(biāo)的建議發(fā)表自己的看法;

　　* 要求所有老師在考慮以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上重新確定權(quán)數(shù)。

　　④ 重復(fù)②、③兩步，直到獲得較為滿(mǎn)意的結(jié)果(各老師所給權(quán)數(shù)趨于一致)為止。

　　帶有信任度的德?tīng)柗品ㄅc普通德?tīng)柗品ǖ膮^(qū)別在于：老師在確定重要性權(quán)數(shù)的同時(shí)，還要給出每個(gè)指標(biāo)的信任度，為使用者提供更多的信息。該方法需在每位老師給出最后權(quán)數(shù)值的同時(shí)，各自標(biāo)出所給權(quán)數(shù)值的信任度，并在集中后求出平均信任度。這樣，當(dāng)一個(gè)指標(biāo)的信任度較高時(shí)，就可以有較大把握使用它。如果一個(gè)指標(biāo)的信任度較低，則只可暫時(shí)使用，待實(shí)踐中再加以改善。

　　老師評(píng)判法的優(yōu)點(diǎn)：

　　① 集思廣益，集中了各位老師的智慧。

　　② 老師之間背靠背獨(dú)立地工作，相互不受影響。

　　③ 具有一個(gè)有條不紊的“集中-反饋-集中”的系統(tǒng)。

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