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2021年中級社會工作者《工作實務》基礎試題第一套

更新時間:2021-02-18 13:17:14 來源:環球網校 瀏覽33收藏16

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編輯推薦:2021年中級社會工作者《工作實務》基礎試題匯總

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2021年中級社會工作者《工作實務》基礎試題第一套

林銳,女,15歲,初中三年級學生,生于四口之家。去年,母親因生二胎時難產而變得體弱多病,不能勞累。父親是一名普通工人,為了維持生計,又兼職了一份傍晚的工作。自此,林銳便承擔起照顧母親和妹妹、料理家務的責任。由于家務和對家人的照顧占用了林銳較多的學習時間,所以她成績一直平平,馬上面臨中考了,林銳的心理壓力很大,她很怕自己考不上重點高中,父親就不讓她上學了,所以經常愁眉苦臉。此外,由于家庭條件的緣故,林銳衣著打扮都很簡樸,同學們都不太主動跟她玩,林銳也覺得低人一等,與同學間也比較疏遠。由此,她小小年紀就開始抱怨命運的不公,出現悲觀情緒。班主任將林銳的情況告訴了學校社工阿魏,阿魏了解情況后,將其確定為家庭生活困難的學生,并決定從此方面開展服務。

1.1【問答題】從家庭生活困難學生角度分析,林銳主要面臨的問題有哪些?

參考答案:

林銳主要面臨的問題有:(1)情緒問題。林銳家庭貧困,平時又多忙于家務,所以學習成績平平,又不太注重儀表,很容易遭受同學的歧視,因而林銳容易產生自卑心理,擔負很大的精神壓力。 (2)經濟壓力問題。林銳來自四口之家,只有父親一個勞動力,但父親的工資并不高,因此家庭的經濟壓力大、負擔重。 (3)照顧問題。特殊的家庭環境,不僅不能使林銳在學習和生活方面獲得來自父母的照顧和支持,反而使得林銳由一個被照顧者過早地變成了家庭的照顧者。

1.2【問答題】針對林銳的問題,學校社會工作者可以提供哪幾個方面的支持?

參考答案:

學校社會工作者可以提供的支持包括:(1)予以情感支持。學校社會工作者可以通過個案會談給予林銳情緒支持,通過適當的感情介入和情感支持,幫助林銳表達心聲、宣泄情緒。通過接納、尊重、理解等工作技巧幫助林銳增強自信,發現自己的優點和長處。通過角色扮演等行為演練方式,幫助林銳提高與同學溝通的技巧和勇氣,從而幫助她與同學間逐步建立良好的伙伴關系。 (2)發展支持系統。社會工作者可以采用小組工作的方法,把與林銳有相似家庭背景的學生組成一個互助小組,讓他們相互學習、互相支持,共同探討解決問題的方面。在小組中積極挖掘學生的內在潛力,鼓勵他們的生活勇氣,使他們看到自己和家庭的資源,學會以積極的心態面對生活,充分利用小組資源,形成社會支持系統。 (3)挖掘社會資源。一方面社會工作者可以主動聯系社工機構、民政部門或有關團體,為林銳及其家庭爭取一些社會救助。另一方面,阿魏要與林銳的家長聯系,讓他們意識到林銳還是個孩子,應該給予她更多的關懷和照顧,包括情感和生活兩方面,協助父母重新安排下家庭的分工,留出林銳學習的時間。此外,社會工作者可以利用學校資源,為家長開辦文化補習、就業培訓,加強與社會的合作,為家長們提供更多的工作機會;可以幫助類似的特殊家庭組成互動團體,促使家庭資源共享、優勢互補,互助解決現實問題;還可以聯系林銳的老師或社區志愿者,對林銳進行課業輔導,幫助她提高學習成績。 (4)開發學生潛能。從優勢視角入手,幫助林銳看到自身的優勢和能力,促使其以積極的心態看待自己,激發她面對困難、解決問題的勇氣和潛能。

1.3【問答題】結合材料分析,學校社會工作的功能有哪些?

參考答案:

學校社會工作的功能有:(1)幫助處境不利學生,促進教育機會均等。社會工作者可以通過給林銳及其家庭爭取資源來緩解其家庭的經濟壓力,幫助林銳獲得應有的教育資源,享受公平的受教育機會。 (2)推進學生知識學習,為豐富人生奠定基礎。學校老師和社區志愿者對林銳課業的輔導,使得林銳的學習取得較大進步。 (3)協助學生能力提升,適應社會發展需要。互助小組里的相互學習和支持,提高了林銳解決問題的能力,激發了她的潛能。 (4)促進學生人格完善,實現人生積極成長。社會工作者以優勢視角的方法激發了林銳面對困難、解決問題的勇氣和潛能,使她能夠積極地面對生活,健康的成長。

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