任文啟：駐校社工為什么駐不進去

更新時間：2017-05-25 14:03:58 來源：環球網校

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摘要　　【摘要】環球網校編輯為考生發布任文啟：駐校社工為什么駐不進去的新聞，為考生發布社會工作者考試的相關行業動態，希望大家認真學習和復習，預祝考生都能順利通過考試。任文啟：駐校社工為什么駐不進去的具

　　【摘要】環球網校編輯為考生發布“任文啟：駐校社工為什么駐不進去”的新聞，為考生發布社會工作者考試的相關行業動態，希望大家認真學習和復習，預祝考生都能順利通過考試。任文啟：駐校社工為什么駐不進去的具體內容如下：

　　一個多月前，社工圈再次聚焦校園欺凌問題，這次聚焦并非來自具體的校園欺凌事件，而是起自于兩會上教育部長答中國香港記者問。簡述之：記者問，對于“校園欺凌”，中國香港在每個學校都有駐校社工，大陸如何應對?可否推廣合作?部長答，一是校園暴力是犯罪，校園欺凌則可能屬違法，二者概念不同，對于校園暴力通過法治方式已經得到遏制，校園欺凌短時間尚無法完全解決;二是要建立校園安全防范機制，學校、家庭、企業、社會都負起聯防責任;三是明確治理重點，開展專項整治。

　　然而社工圈吐槽最多的是，腫么沒有提社會工作?也沒有回應人家提的“駐校社工”?要知道，2011年的《社工意見》、2012年的《社工規劃》，教育部可是作為19個聯合發文單位之一參加過會簽的，難道我們的校園內不需要專業社會工作介入嗎?就此固然不可以妄加猜度，但在僅有的信息里，我們可以看到駐校社工距離骨干的現實還有多遠。

　　首先，在校園管理層面，政府只管到不犯罪即可，犯錯(或涉嫌違法)的層面管不過來;其次，教育主管部門在校園管理層面的目標是安全校園的建設，只有安全出了問題才有責任，而責任要落到具體有人管的層面;再次，目前校園欺凌多發，可用傳統的管理手段開展專項整治，比如增設法制副校長主管此事，增加校園保安(和增加警力維護社區安全一樣)等。為什么不提“駐校社工”或者“學校社會工作”的設置和概念呢?

　　回答是：進不去。為什么進不去捏?

　　核心在我們的學校，而學校目前的管理有兩個要點：一是安全，二是成績。

　　所謂安全，就是不出事。具體講就是“大事不發生，小事能擺平”，主要是校園人身安全，家長把孩子交過來，只要出了事，就會認為是學校的責任，所以學校很緊張。比如瀘縣事件。教學過程、校園生活過程中，最怕學生出了事，一旦出事，目前的危機應急機制滯后、保守甚至反動，往往導致“校鬧”，學校吃不消。所以不出事是下限。

　　所謂成績，就是考高分。老師、家長、學生，乃至社會對學校教學質量的評價主要體現在學習成績的提升上，其他所有的活動都圍繞這個指南針轉。德智體美勞全面發展?怎樣評價?只有成績。所以考高分是上限。素質教育?學校顧不上。最極端的案例就是衡水中學。在這一上一下之間，只要不觸碰這兩條，其他都可以“存在于”其間。可以說，學校的所有設置和活動都必須在安全和成績的面前自證其存在的合理性，并且這個體系已經渾然一體，滴水不進。

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　　前不久，筆者參與一則地方《校園傷害事故處理條例》的制定，提出意見，應該討論的是校園侵害事件，而不是傷害事故，因為侵害事件的范圍更廣，更具有預防的意義，而傷害事故則既成事實，如何處理基本只有走司法程序。而校園侵害事件是一種法律關系，更容易界定，這就可以把目前大家關注的校園欺凌、校園性侵、校園暴力、校園意外傷害等都包括進去，防禍于未然，建議在學校設立“駐校社工”，專門就校園侵害事件提供專業的社工服務。結果一位教育系統的負責人打斷我，“我們為了解決‘校鬧’問題才出這個條例，其他的現在管不了”。而當地的《校園傷害事故處理條例》意見稿中，也提到聯防共建責任，也提到專項整治，也提到增加諸如校園保安和專門負責人的提法，“九龍治水”，就是不愿意接受“駐校社工”的意見。

　　這其實反映出一種目前體制內處理解決問題時的慣習，那就是在既有框架下騰挪，而不論其騰挪空間有多大甚至于有沒有，更不考慮其最終的效果。比如，你說學生有心理問題了，領導會說，那設個心理委員吧，再開些心理健康的課(講座);你說學生安全有隱患，領導說，那春游就取消吧，禁止組織學生集體外出，學生自行組織外出的一概不得參與，甚至勸返;你說進個社工吧?領導說，我們不是有輔導員嗎?不是有班主任嗎?不是還有教務主任和團委嗎?都這么多人了，還再養人?這個社工的活讓他們干了吧。對了，其實最大的問題還在于，總是要領導說。雖然教育部長答記者問的時候說到了“治理”一詞，其實還是“社會管理”的范疇而非“社會治理”的理念，管理主體依然具有唯一性，而難見“多元共治”的影子。

　　駐校社工，不簡單是派一個社工到學校里面去，而是一種校園欺凌的系統解決方案(當然不限于解決校園欺凌問題)。首先，他關注的是除了安全和成績之外的學生個人的成長和日常生活;其次，他關注的角度不是宏觀的學生群體，而是一個一個的學生個人，每個學生都有著自己獨特的家庭結構和社會關系網絡，社工從這個角度來提供幫助;再次，他所提供的專業服務在于通過個體社會關系的調試而促成個體和校園總體氛圍的轉變，這個過程中，所有既有的系統都將成為他的資源庫;最后，他不是一個人在戰斗，他是一個專業群體，一個職業序列，一個國家試圖在他的校園里推行學生為本理念的具體設置，真正在專業助人的層面實現“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的校園理念。

　　幾乎與很多人一樣，筆者小時候也曾遭遇過校園欺凌。在我幼小的心靈里，校園犯罪雖然不常碰到，欺凌卻經常有，而校園欺凌之于每一個學校里的孩子，就像是牢頭獄霸之于犯人一樣，那時候不是求助于家人，就是自助，但有多少人能找到護犢子的媽媽和講義氣的哥哥出頭?自己又足夠兇悍?當然，誰都知道如果去告老師，情況會變得更糕。我們現在有一套解決方案，叫“駐校社工”，你準備好了嗎?

　　雨果說，多建一所學校，就會少建一座監獄。但是，這兩者總不能是一回事吧?