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　　熱點背景

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中期評估教師隊伍建設專題評估報告近日公布。報告指出，資格考試改革和定期注冊制度改革提高了教師準入門檻，破除了教師資格終身制，提升了教師隊伍的質量和水平。在全國，目前已有22個省推行。

　　預測

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中期評估教師隊伍建設專題評估報告公布，報告中破除了教師資格終身制，將教師道德水平作為注冊考核的標準之一。請談談你的看法。

　　德才兼備，以德為先，是我國選拔和考核人才的重要標準，對于教師隊伍也不例外。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中期 評估報告要求，將道德水平作為教師注冊和考核的重要內容之一，是對教師資格改革的重要舉措。從這個意義上講，此次教育部提出的“打破教師資格終身制”的相 關舉措深得人心。

　　作為一個教師，如果不具備較高的道德素養，很難做到愛護學生，言傳身教。所以，將道德水平納入到對教師注冊和考核中，一方面可以進一步提升教師的道德水準和學校的形象;另一方面也可以在社會上起到帶頭示范作用，讓道德文化成為社會推行的風尚。

　　但是，只是做到以道德水平來考核教師是遠遠不夠的。一方面，考核的主體不夠廣泛。目前具備考核資質的主體還是以學校、教育部門為主，這種權力集中的考核模式，無疑注定了考核結果難免失真，同時失去民眾監督的考核，會失信于民。

　　另一方面，考核的成本和難度較大。道德所涉及的范圍比較廣，包括教師個人、對家庭、對學校、對社會的方方面面;而且在考核的時候容易因為造假，使得考核結果失真，倘若真能取證，這期間的時間和投入成本又另當別論，增加了管理的成本，使得考核很終難以實行。

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　　因此，在實施相關注冊和考核改革的各項舉措過程中，必須堅持多措并舉，才能保證考核體系的不斷完善。

　　一方面，教育主管部門應該進一步完善考核制度設計。比如，在考核道德水平過程中，除了由相關證明之外，還應該增加教師自評、社會普評等考核內容，將道德素養真正落到實處，而不是成為走過場。

　　另一方面，學校需要不斷加大對教師隊伍的思想教育和道德培訓。通過舉辦學習和實踐活動，讓整個教師隊伍樹立起“以德為先”的觀念，將對學校、對學生的愛推廣到整個社會中去。

　　十年樹木，百年樹人。教職員工只有不斷提升自身道德修養，并且在教學實踐中去推而廣之，才能變小愛為大愛，變小德為大德，才能真正為實現科教興國和人才發展戰略貢獻一份力量。

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