北中醫針推 教學模式有創新
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北中醫針推 教學模式有創新
□ 于麗珊 北京中醫藥大學
“針灸推拿學是一門實踐性很強的課程，我跟隨第二批全國名老中醫藥老師學術經驗繼承工作指導老師張吉見習兩年，從大二到大四去醫院實習，開始連穴位都認不清楚，到后來親自動手進行針灸的臨床治療，臨床水平得到了很大提高。從最基本的穴位選取，到后來的辨證論治，針刺手法，選方遣藥，張老師總是耐心講解，并結合病人的臨床情況引經據典。同時，張老師還鼓勵我們在學術領域深入研究，我還在醫學類期刊上發表了第一篇文章。”北京中醫藥大學針灸推拿學院84級針灸推拿方向七年制學生張譽清說。
2008年，北京中醫藥大學針灸推拿教學團隊被評為北京市優秀教學團隊。這個團隊具有悠久的歷史，經過幾代人的不懈努力，形成了獨特的專業特色和優良的教書育人傳統，涌現出了楊甲三、張吉、何樹槐、耿恩廣、李學武、谷世?等許多德技雙馨的教學大師及名家。以“楊甲三取穴經驗”為代表的優秀學術成果享譽世界，已翻譯成為11種語言，被世界多個國家的針灸推拿界接受。
該教學團隊結合針灸推拿專業“高層次、強能力、國際化”人才培養特色，開展了一系列的教學改革，具體包括：大膽進行教學計劃修訂，改革教學方法，實施學年學分制，精簡理論課教學內容，注重實踐教學和自主學習能力的培養。針灸推拿主干課程學時壓縮約20%，新設針灸推拿選修課14門，開設了“針刀醫學”、“針灸醫案學”、“腹針療法”等與主干課程相關的選修課，為學生自我設計，拓展專業領域搭建了選修課平臺。
加強實踐教學
加強實踐教學改革，加大臨床技能教學力度，是該團隊的一大特色。通過教學改革，針灸實訓基地在學科的建設中也得到了迅速的發展。購進大量教學模型和設備，基本滿足針灸、推拿及相關的治療方法效果的驗證、客觀顯示、操作水平的判定及課堂的實際訓練的需要，培養和鍛煉了學生動手能力，提高了針灸技能以及其他相關臨床技能的水平。同時，加強了教學實驗基地及教學實訓基地的建設，投入了教育部項目經費300余萬元，加強硬件建設。新建教學技能實驗室12個，其中多媒體示教室5個，新增臨床教學基地9處。開展了“教學質量周”和學生“針灸技能基本功大賽”。每年舉辦“知名老師針灸技法演示”，提高了學生對實踐的興趣和重視程度，強化了專業思維。
率先開展雙語教學
根據國際醫療衛生領域對針灸推拿專業人才的需求及中醫藥國際化的需要，早在1998年本專業就制訂了“關于加強針灸推拿專業學生英語交流能力的方案”，在此基礎上，2003年在全校率先開展了針灸課程雙語教學，形成了突出的外語教學特色。在雙語教學方面采取的主要措施有：制定科學合理的雙語課程教學大綱，確定教學目的和目標;自編雙語教材、講義和教參;制作雙語教學多媒體課件;聘請外籍中醫藥老師或從業者參與雙語教學，定期聘請國外補充替代醫學領域的老師作專題講座，介紹國外傳統醫學發展動態;安排學生參與外國留學生臨床帶教及翻譯工作;選送優秀學生到國外對口大學學習;每年舉辦“新秀杯”專業英語大賽，激發學生學習專業英語的熱情;開設專業英語選修課。這一系列措施，保證了雙語教學的順利開展。圍繞雙語教學改革所完成的“開創中醫針灸雙語教學，促進中醫藥國際化進程”項目，2004年獲得北京市高等教育成果二等獎。2008年，“經絡腧穴學”被列入國家雙語示范課程建設單位，是中醫院校的第一個雙語示范課程。在該課程的帶領下，目前，學院已開設雙語課程的有“經絡腧穴學”、“刺法灸法學”、“按摩推拿學”等主干課程，學生的專業英語水平顯著提高。
激發學生主動實踐
創新能力的培養呼喚主動實踐。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定、方法的制定、程序(路線)的設計、問題質疑、分析總結等。為了促進學生科研創新能力的培養，團隊成員努力把科研和教學相結合，在教學中及時介紹相關的科研學術動態，啟發創新思維。在“實驗針灸學”中，較早地開設了綜合性設計性實驗內容，例如，“針刺對心律失常的影響”、“針刺對高血壓的影響”等題目，在課程負責人的組織指導下，采取循序漸進、分專業、分層次的實施方法，逐步為不同專業五年制、七年制開設了上述自主設計性實驗。
正如針灸推拿教學團隊帶頭人、針灸推拿學院院長趙百孝所說：“改革中醫藥人才培養模式，提高學生素質和臨床技能已成為目前中醫臨床專業教育教學研究的重大課題。中醫藥人才培養的關鍵在于，讓學生盡早地把所學的知識轉化為技能或能力，能夠較好地解決臨床實際問題，真正達到授業解惑的目的。”
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