數(shù)學(xué)情境要從教學(xué)的需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料或背景信息。學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)明的、有利于引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的、真實(shí)或合理的情境是“好情境”。創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境要注意以下五點(diǎn):

①針對(duì)性:創(chuàng)設(shè)的情境要對(duì)準(zhǔn)新知識(shí)，目的性和針對(duì)性要強(qiáng),有助于學(xué)生初步明確學(xué)什么，怎么學(xué)。無論創(chuàng)設(shè)什么情境，首先都要考慮它是否符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容要求，脫離了這個(gè)根本前提，再好的情境都是無濟(jì)于事的；②啟發(fā)性:在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要保證所創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生積極思考。因而在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要求其能引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的“不平衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望；③層次性:人類認(rèn)識(shí)事物是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)的過程。老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)有層次、也有梯度的問題；④生活化:創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力以及初步解決實(shí)際問題的能力；⑤趣味性和多樣性:情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式都是多樣化的，一般中低端的教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的“有趣、好玩、新奇”的事物作為情境內(nèi)容，而高端教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相沖突的對(duì)象和“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容；情境的表現(xiàn)形式也應(yīng)該是多種多樣的，可以是故事、圖片，也可是操作、活動(dòng)、信息和問題等。