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　　扇形統計圖

　　各位評委老師，你們好!今天我要講的課題是扇形統計圖。

　　首先，我對本節教材進行一些分析：

　　一、教材分析：

　　《扇形統計圖》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第六章第三節內容。在此之前，學生已學過一些統計圖表的知識，扇形統計圖在小學也作為選學內容，這為過渡到本節內容的學習起著鋪墊作用。

　　《課標》中指出，在第一學段，通過具體操作活動，使學生對數據統計的過程有所體驗，在活動中學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法(如統計表、象形統計圖和條形統計圖)，并能根據數據回答一些簡單的問題，來更好地指導、服務于我們的生活。這也正是本節課要達到的目標。

　　本課中用扇形統計圖表示各部分數量同總數量之間的關系是重點，從扇形統計圖中獲取信息，并能用自己的語言表達看法是難點。

　　由于初一學生的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

　　二、教學策略：

　　我設計本節課的指導思想是這樣的：堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎，發展為目標”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學導式討論教學法，在學生看書、討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教學法、問答法、課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息來理解概念。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，使基礎差的學生也有表現的機會。通過“提出問題――分析問題――引出概念――應用反思――拓展訓練”的過程，使學生理解的層次不斷深入。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

　　從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采取形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生學習興趣，另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　最后，我來談一談這一堂課的教學過程。

　　三、教學程序及設想：

　　共有四大層次：情景導入，提出并分析問題，引出概念，應用反思和拓展訓練。

　　1、情景導入。

　　“我們班想在元旦購買一些大家喜歡的水果開一個聯歡會，應該買一些什么樣的水果，各買多少合適呢?”為回答這個問題，學生們會想到做一個調查，就產生了統計的必要，然后再思考具體的統計方法(具體的問一問每一個人的喜好，具體的數一數喜歡每一種水果的人數)。然后，學生自然會對統計的結果進行表達與交流，最后作出決定。這樣，從學習統計的那一刻開始，學生們就逐漸的接觸到越來越多的需要統計才能解決的問題。

　　2、提出并分析問題。

　　出示課本第185頁的統計圖，通過觀察獲取信息，讓學生感受統計圖的特點。分成小組討論，還要讓學生觀察還有沒有其它的信息。最后由各小組以代表的形式發言并總結。這里要說明的是問題①和②可以從圖中所標百分比的大小得出，問題④和⑤的目的是引導學生體會扇形統計圖的特點，學生只要能用自己的語言回答清楚即可，問題⑥目的是使學生體會統計對決策的作用，根據調查數據，應組織觀看乒乓球比賽。

　　3、引出概念。

　　讓學生說一說什么樣的圖形叫扇形統計圖。這里應鼓勵學生自己總結扇形統計圖的特點，只要學生能夠用自己的語言表達清楚即可，強調三點：①利用圓和扇形來表示總體和部分的關系;②圓代表總體，各個扇形分別表示總體中不同的部分;③扇形的大小反映部分占總體的百分比的大小。

　　4、應用反思和拓展訓練。

　　這一環節是本堂課的重點，要求也比較高，分兩步展開：

　　首先是幫助學生進一步理解扇形統計圖的特點，體會圓代表的是總體，即100%，各個扇形代表的是部分占總體的百分比，并非具體的數量。

　　其次，結合問題：“和橋村2000年各種農作物的計劃種植面積如下：

　　糧食作物 84公頃

　　棉花 24公頃

　　油料作物 12公頃

　　根據以上數據，制作扇形統計圖”。讓學生以小組為單位，討論如何有步驟地制作扇形統計圖。在充分討論的基礎上，讓一學生當一回小老師，引導全體學生共同歸納小結，制定出制作扇形統計圖的一般步驟：求出各種作物面積占總面積的百分比求出表示各種作物的扇形圓心角的度數 在合適的圓中畫出各個扇形 在各個扇形中標出作物名稱、所占的百分比。

　　該環節充分體現了“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，還著力培養學生的小組合作能力。

　　四、總結：

　　我設計這節課力圖體現這樣幾個特點：任務驅動，體驗成功;合作交流，溝通情感。如有不足之處，希望各位評委批評指正。

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　　《教育知識與能力》