福建教師資格考試中學心理學真題(2009年7月)

　　2009年7月中學教師資格考試福建省統一命題考試

　　教育心理學試卷

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分-共40分)在1每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

　　1. 在某一個時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這就是心理學上常說的( )

　　A.轉化期

　　B.關鍵期

　　C.發展期

　　D.成熟期

　　2. 根據皮亞杰的理論，個體思維超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，這一時期稱為( )

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　3. 埃里克森認為，人格的發展是一個逐漸形成的過程，0_1.5歲的發展任務是培養( )

　　A.自主感

　　B.親密感

　　C.信任感

　　D.勤奮感

　　4. 根據鮑姆寧的研究結果，什么家庭教養模式下的兒童是最不成熟的，他們缺乏自我控制力和探索精神，有極強的依賴性。 ( )

　　A.放縱型

　　B.專制型

　　C.民主型

　　D.制約型

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　　5. 當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作( )

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.強化

　　6. 在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經運用，其聯結的力量逐漸增大;而如果不運用，則聯結的力量會逐漸減少，這是試誤學習的( )

　　A.效果律

　　B.練習律

　　C.準備律

　　D.強化律

　　7. 強調在學習活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等激發學生的學習動機，這是動機的( )

　　A.強化理論

　　B.需要層次論

　　C.成就動機理論

　　D.歸因理論

　　8. “一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現象最適宜的解釋是( )

　　A.刺激泛化

　　B.刺激分化

　　C.刺激恐懼

　　D.刺激評價

　　9. 短時記憶的容量很有限，一般只能貯存的信息項目為( )

　　A.3-5個

　　B.5-9個

　　C.9-11個

　　D.11―15個

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　　10.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，最早提出這一概念的是美國心理學家( )

　　A.班杜拉

　　B.托爾曼

　　C.阿特金森

　　D.杜威

　　11.個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷稱( )

　　A.效能期待

　　B.結果期待

　　C.直接強化

　　D.自我強化

　　12.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現在學習“鯨”這種動物，屬于( )

　　A.并列學習

　　B.上位學習

　　C.下位學習

　　D.命題學習

　　13.瞬時記憶的信息貯存方式具有鮮明的形象性，貯存時間大約為( )

　　A.0.25秒～2秒

　　B.5秒～2分鐘

　　C.2分鐘～5分鐘

　　D.5分鐘～l0分鐘

　　14.最早對動物的學習進行實驗研究，被認為是教育心理學開創者的是美國心理學家( )

　　A.馮特

　　B.華生

　　C.桑代克

　　D.斯金納

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　　15.動作特點主要表現為：動作的穩定性、準確性、靈活性較差，主要靠視覺控制的操作技能形成階段屬于( )

　　A.操作的定向

　　B.操作的模仿

　　C.操作的整合

　　D.操作的熟練

　　16.在講慣性時，老師不僅舉了固體的慣性現象例子，而且還舉了液體和氣體的慣性現象例子，以幫助學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，而不至于認為只有固體才有慣性。這位老師運用了( )

　　A.正例和反例

　　B.比較

　　C.概括

　　D.變式

　　17.抵抗外界誘惑的能力主要體現了個體的( )

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　18.考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平，這種反應屬于( )

　　A.強迫癥

　　B.抑郁癥

　　C.考試焦慮

　　D.恐怖癥

　　19.關注的是人的潛能、人的價值實現的程度.人的心理因素改善程度的心理評估模式是( )

　　A.疾病模式

　　B.健康模式

　　C.情感模式

　　D.行為模式

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　　20.對剛入學的初中班級，教師給予較多的監督和指導，幫助形成一個良好的集體結構，這種紀律類型屬于( )

　　A.教師促進的紀律

　　B.集體促進的紀律

　　C.任務促進的紀律

　　D.自我促進的紀律

　　二、填空題 (本大題共20空，每空l分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

　　21.從__________年代開始，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。

　　22.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和__________。

　　23.首次使用智商概念來表示兒童智力發展水平的人是法國心理學家__________。

　　24.智商超過__________的人屬于天才，他們在人口中不到l%。

　　25.奧蘇伯爾根據學習進行的方式，把學習分為__________和發現學習。

　　26.知識學習這一過程包括知識獲得、__________和知識提取三個階段。

　　27.奧蘇伯爾認為，學生的學習主要是__________。

　　28.現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、__________和長時記憶三個子系統。

　　29.在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為稱為__________。

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　　30.__________理論認為，遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。

　　31.__________是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。

　　32.動作技能操作者自身以外的人和事給予的反饋稱為__________。

　　33.前蘇聯心理學家加里培林對__________最早進行系統研究。

　　34.沿不同方向去探求多種答案的思維形式稱為__________。

　　35.皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從__________的發展過程。

　　36.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩定的風格稱為__________。

　　37.教師的領導風格對課堂管理有直接的影響，__________注意創造自由空氣，鼓勵自由發表意見。不把自己的意見強加于人。

　　38.課堂教學環境包括課堂物理環境和__________兩個方面。

　　39.福勒和布朗認為，處于__________階段的教師會考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。

　　40.羅森塔爾等人對教師的期望進行了研究，人們稱他的研究結果為__________。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　41.簡述經典條件反射的基本規律。

　　42.發散思維的主要特征有哪些?

　　43.簡述學校情境中的成就動機成分。

　　44.高創造性者具有哪些個性特征?

　　45.簡述教師特征與職業成就的關系。

　　四、論述題(本大題共10分)

　　46.試述班級群體動力的表現及利用。