教師資格證《心理學》考試大綱：第十四章

更新時間：2013-04-12 21:37:09 來源：|0

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摘要本章主要介紹了教學測量與評價的意義和作用，教學測量與評價的方法和技術。

第十四章教學測量與評價

　　復習提要

　　本章主要介紹了教學測量與評價的意義和作用，教學測量與評價的方法和技術。

　　知識點梳理

　　1．教學評價的概念
　　教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。

　　2．教學測量與評價的分類
　　從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結性評價之分。
　　根據教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。
　　從教學評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。
　　根據教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。

　　3．教學測量與評價的功能
　　(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息
　　(2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式
　　(3)是教學過程的一個重要組成部分
　　(4)作為教育評價和決策的依據

　　4．教學測量與評價的方法和技術
　　教學評價也應包括認知、情感和技能三個方面。對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。而對于情感以及道德行為表現則常常采用非測驗性的評價手段。
　　(1)標準化成就測驗
　　標準化成就測驗是指由老師或學者們所編制的，適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。它具有客觀性、計劃性、可比性。但它與學校課程之間的關系很不協調，測驗結果可能使用不當。
　　(2)教師自編測驗
　　教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。
　　自編測驗的類型一般有客觀題和主觀題兩類。
　　有效自編測驗要有較高的信度、效度、區分度。
　　(3)非測驗的評價技術
　　①案卷分析
　　②觀察
　　③情感評價
　　(4)教學評價結果的處理與報告

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