陜西省教師資格《小學教育心理學》模擬沖刺題及答案(七)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1．小學生常見的焦慮反應是（　　）焦慮。
A．學習
B．行為
C．考試
D．適應
2．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（　　）
A．組織策略
B．精加工策略
C．元認識策略
D．復述策略
3．教育心理學發展的成熟時期所對應的年代是（　　）
A．20世紀20年代到50年代
B．20世紀80年代以后
C．20世紀60年代到70年代末
D．20世紀90年代起
4．只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處于（　　）
A．前運算階段
B．感知運動階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
5．形狀知覺形成的關鍵期是（　　）
A．2歲
B．4歲一5歲
C．4歲
D．6歲
6．“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（　　）
A．強化說
B．認知失調論
C．從眾說
D．觀察學習理論
7．個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格（　　）
A．場依存性
B．場獨立性
C．沖動性
D．沉思性
8．先行組織者教學策略是給學習者提供（　　）
A．圖表
B．新知識
C．認知框架
D．以上都對
9．心理學家研究認為，態度的核心成分是（　　）
A．認知成分
B．情感成分
C．行為傾向成分
D．認知與情感成分
10．以概念同化的學習方式獲得概念主要發生在（　　）
A．學齡期
B．學前期
C．成人
D．以上都是

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11．奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（　　）
A．下位學習
B．上位學習
C．并列結合學習
D．相關類屬學習
12．心理定勢對解決問題具有（　　）
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極作用也有消極作用
D．沒有作用
13．兒童能運用表象來表現他們的世界所發生的事并能據此進行想象。從而獲得知識。這種認知表征是（　　）
A．動作表征
B．符號表征
C．映象表征
D．表象
14．維果茨基的最近發展區是指（　　）
A．最新獲得的能力
B．超出目前水平的能力
C．兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的距離
D．需要在下一發展階段掌握的能力
15．運用符號辦事的能力是（　　）
A．言語信息
B．智慧技能
C．認知策略
D．動作技能
16．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現象的解釋是（　　）
A．痕跡消退說
B．動機說
C．同化說
D．前攝抑制與倒攝抑制
17．學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（　　）
A．順向正遷移
B．逆向正遷移
C．順向負遷移
D．逆向負遷移
18．在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（　　）
A．學前階段
B．小學階段
C．初中階段
D．高中階段
19．“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現代心理學理論是（　　）
A．強化原理
B．認知失調說
C．從眾說
D．觀察學習說
20．學生學習直角三角形，這種學習屬于（　　）
A．詞匯學習
B．符號學習
C．概念學習
D．命題學習

二、填空題(本大題共20小題．每小題1分，共20分)
21．學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、__________和教學環境。
22．一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、__________、內化三個階段。
23．教育心理學是一門研究學校情境中__________的科學。
24．學生原有的知識水平或者發展心理水平對新的學習的適應性為__________。
25．兒童自我意識包括自我認識、__________、自我監控三個方面。
26．動機有激活、指向和__________三個基本功能。
27．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為__________。
28．心理發展有連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和__________。
29．嘗試與錯誤學習的基本規律是效果律、練習律和__________。
30．布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和__________三個過程。

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31．學習者為了提高學習的效果和效率。有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為__________。
32．影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和__________。
33．品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認識、__________和道德行為。
34．個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為__________。
35．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目的狀態的過程為__________。36．學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略是__________。37．在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為__________。
38．個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織稱之為__________。
39．個體依據一定的社會道德行為規范行動時，表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為__________。
40．預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為_________。

三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分。共30分)
41．簡述性格差異的教學含義。
42．簡述智力與創造性的關系。
43．簡述教學目標的功能。
44．簡述促進學習遷移的主要措施。
45．簡述心理健康的標準。

四、論述題(本大題共10分)
46.試論述激發學生學習動機的主要措施。

參考答案：

一、單項選擇題
1．C2．B3．C4．A5．C6．D7．B8．C9．B10．C
11．B12．C13．C14．C15．B16．D17．B18．C19．D20．B

二、填空題
21．教學媒體
22．認同
23．教與學
24．學習準備
25．自我體驗
26．強化
27．自我效能感
28．個別差異性
29．準備律
30．評價
31．學習策略
32．對教師的期望
33．道德情感
34．創造性
35．問題解決
36．發現教學
37．過度學習
38．知識
39．品德
40．教學目標

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三、簡答題
41．性格差異的教學含義：(1)性格雖然不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。(2)性格也作為動力因素而影響學生學習的速度和質量。(3)性格差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。
42．智力與創造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。其基本關系表現在以下幾方面：(1)低智商不可能具有創造性；(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。
43．教學目標的功能包括：(1)指導學習結果的測量和評價。教學目標是評價教學結果的最客觀和最可靠的標準，教學結果的測量必須針對教學目標。(2)指導教學策略的選用。確定教學目標后，教師就可以根據教學目標選用適當的教學策略。(3)指引學生學習。上課開始時，教師明確告訴學生學習目標，將有助于引導學生的集中注意課中的重要信息，對所教內容產生預期。
44．學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：(1)精選教材。要想使學生在有限的時間內掌握大量的有用的經驗，教學內容就必須精選。(2)合理編排教學內容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。(3)合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。(4)教授學習策略，提高遷移意識性。授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。
45．心理健康標準是心理健康概念的具體化。心理健康有六條標準：(1)對現實的有效知覺。(2)自知、自尊與自我接納。(3)自我調控能力。(4)與人建立親密關系的能力。(5)人格結構的穩定與協調。(6)生活熱情與工作高效率。

四、論述題
46．學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。激發學生學習動機的方法包括：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。學生對學習結果的歸因對以后的學習行為會產生影響。

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