北京市2012年教師資格考試小學教育心理學真題

2012年北京市中小學中等職業學校教師資格認定考試

　　《教育心理學》試卷啟用

　　一、選擇題: 本大題共1D個小題，每小題2分，共20分。

　　1. 兒童口頭言語發展的關鍵期是 .

　　A.1一2歲

　　B.3--4歲

　　C.5---6歲

　　D.7一8歲

　　2. 德國格式塔心理學派誕生的時間是 .

　　A.1906年

　　B.1908年

　　C.1910年

　　D.1912年

　　3. 根據歸因理論，屬于外部、穩定和不可控的因素是 .

　　A.疲勞

　　B.能力

　　C.運氣

　　D.任務難度

　　4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是。

　　A.特殊遷移

　　B.普遍遷移

　　C.負遷移

　　D.近遷移

　　5.程序性知識的基本單元是。

　　A.組塊

　　B.圖式

　　C.知識網絡

　　D.產生式

　　6. 依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行。這一階段屬于心智技能形成的。

　　A.原型定向

　　B.原型操作

　　C.操作定向

　　D.原型內化

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　　7. 因懷疑自己解題錯誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而反復閱讀。這種學習策略屬于。

　　A.精細加工策略

　　B.復述策略

　　C.組織策略

　　D.元認知策略

　　8. 歷史試卷中有一道題目是“請回答辛亥革命發生在哪一年?”這是一個。

　　A.常規性問題

　　B.結構不良問題

　　C.有結構的問題

　　D.創造性問題

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　　三、判斷說明題: 本大題共5個小題，每小題4分，共20分。

　　21.教育心理學是研究教師如何教的科學。

　　22.組塊編碼是促進知識理解的策略。

　　23.利用各種表格將學習內容進行結構化，是一種重要的精細加工策略。

　　24.“知名科學家都是年長男性”是一種刻板印象。

　　25.心理健康是一種狀態而不是一種過程。

　　四、簡答題: 本大題共5個小題，每小題6分，共30分。

　　26.簡述聯結主義學習的主要觀點。

　　27.簡述馬斯洛的需要層次理論。

　　28.簡述學習遷移的形式訓練說。

　　29.簡述操作技能和心智技能的區別。

　　30.簡述問題解決的基本過程。

　　五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。

　　31.請結合教學實際論迷學生認知發展與教學的辯證關系。

　　32.請結合實際論述學生道德情感體驗的培養途徑。

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　　2012年3月25日上半年北京市中小學教師資格認定

　　《教育學》參考答案

　　一、選擇題

　　1. A 2. D 3. D 4. B 5.D 6. B 7. D 8. C. 9. A 10.B

　　二、填空題

　　11.赫爾巴特 12.同化 13.刺激的分化 14.附屬內驅力15.司法型

　　16..痕跡衰退說 17.操作模仿 18.資源管理 19.交互作用 20.激勵

　　三、判斷說明題

　　21.教育心理學是研究教師如何教的科學

　　【錯誤】教育心理學是研究學校教育情境中，學與教及其互動過程中產生的心理現象和心理規律的科學。

　　22.組塊編碼是促進知識理解的策略。

　　【錯誤】組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長時記憶中存儲的知識經驗，對進入短時記憶系統中的信息加以粗止、是有利于知識保持的策略。

　　23、利用各種表格將學習內容進行結構化，是一種重要的精細加工策略。

　　【錯誤】學習中通過畫各種表格對學習內容進行組織，是在知識一與知識之間建立聯系，是一種組織策略。

　　24.“知名科學家都是年長男性”是一種刻板印象。

　　【正確】刻板印象是對某一種對象有一種固定的看法。

　　25.心理健康是一種狀態而不是一種過程

　　【錯誤】心理健康既是一種狀態也是一種過程。

　　四、簡答題

　　26. 簡述聯結主義學習的主要觀點

　　答:(1)學習的實質是在刺激和反應之間建立直接聯結的過程 (2)強化在刺激反應聯結的建立中起著重要作用。

　　27.簡述馬斯洛的需要層次理論。

　　答: (1]生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我實現的需要 (6)缺失需要和成長需要

　　28.簡述學習遷移的形式訓練說，

　　答:(1)由官能心理學派提出的。 (2)各種官能可以通過訓練得以提高(3)能自動遷移。

　　29.簡述操作技能和心智技能的區別.

　　答:(1)操作技能的活動對象具有物質性，心智技能的活動對象具有觀念性。(2)操作技能的活動結構具有展開性，心智技能的活動結構具有減縮性。 (3)操作技能的活動要求不同(或操作技能的進行具有外顯性，心智技能的進行具有內隱性.

　　30.簡述問題解決的基本過程

　　答:(1)發現問題(2)理解問題 (3)提出假設(4)檢驗假設

　　五、論述題

　　31.請結合教學實際論述學生認知發展與教學的辯證關系

　　(1)學生的認知發展制約著教學的內容和方法。(2)適當的教學活動可以促進學生的認知發展。(3)有效的教學應該既適應學生的現有發展水平,又要促進學生向更高水平的發展。理想的教學應該落實在學生的最近發展區.以上要點,如果沒能結合教學實際進行洽當的舉例說明,扣分。

　　32.請結合實際論述學生道德隋感體驗的培養途徑。

　　(1)知情結合,激發學生的道德情感體驗.適當解釋或闡述.(2) 以美育情,豐富學生的道德情感內容.適當解釋或闡述.(3)真情感化甲碩苗些學生的道德情感發展適當解釋或闡述,舉例說明.