教育學之小學德育過程(3)
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(二)德育過程是一個促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程
兒童品德的形成和發(fā)展是一個以道德認知為基礎，以道德情感、道德意志為激勵，發(fā)展到道德行為的整體運動過程。
品德結(jié)構(gòu)就是指兒童道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的水平，表現(xiàn)為學生道德判斷能力和道德行為能力的高低。小學德育過程中，兒童品德結(jié)構(gòu)通過吸收外來影響而存進結(jié)構(gòu)的改變，這種結(jié)構(gòu)的組織和轉(zhuǎn)換過程構(gòu)成的道德的發(fā)展。
兒童道德發(fā)展結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變構(gòu)成了兒童道德發(fā)展的不同階段。只有高于學生現(xiàn)有水平一個階段的道德說理和矛盾沖突才能有力地促進道德的發(fā)展。
(三)德育過程是一個多種因素互動、反復且長期的逐步提高的過程
德育過程具有復雜性，學生品德的發(fā)展受到多種因素的共同作用，包括遺傳、環(huán)境、教育的影響，學校、家庭、社會的不同作用以及學生實踐形式等。(如：對兒童各樣影響的匯合(學校、家庭、街道以及各種非正式組織的影響);兒童某些已經(jīng)形成的觀點、志向、愛好;揭示學生內(nèi)心狀況的困難;統(tǒng)一教育活動所得到的不同的結(jié)果;兒童個性中的好動性等。)
德育過程中個因素的作用往往不一致，從而產(chǎn)生矛盾，因此，在德育過程中要充分發(fā)揮學校教育的主導作用(在德育過程中怎樣充分發(fā)揮學校的主導作用?)：①學校要主動同家庭和有關(guān)社會機構(gòu)取得聯(lián)系，相互協(xié)作，及時交流學生的表現(xiàn)情況，共同研究德育問題;②學校要聯(lián)合家庭和有關(guān)社會機構(gòu)，有目的、有計劃地控制、調(diào)節(jié)環(huán)境對學生的影響，消除不良環(huán)境的影響;③學校要努力提高學生識別善惡、是非和抗腐蝕的能力，自覺抵制各種錯誤思想的影響。
(四)德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程
1、自我教育能力在德育中的作用：培養(yǎng)學生品德的發(fā)展有賴于學生的自覺能動性和自我教育能力。同時，自我教育能力又是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志，是德育的重要任務。
2、自我教育能力的構(gòu)成要素：自我評價能力和自我調(diào)控能力。
3、自我意識與自我教育能力的發(fā)展規(guī)律：以自我為中心―→他律―→自律。
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