幼兒教育心理學輔導之幼兒的記憶(6)
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★遵循遺忘規律開展幼兒活動
1.幫助幼兒進行及時、合理的復習。
復習的方式應靈活多變，避免單調，否則會引起幼兒神經細胞的疲勞，從而降低效果。
2.給幼兒的識記材料要形象，方法要有趣。 幼兒的記憶以無意的形象記憶為主。 因此在幼兒教育活動中，教師應選擇那些色彩鮮明、形象具體生動的內容，以此來吸引幼兒。
在解釋抽象的概念時，應以具體的教、玩具來協助演示，以一定的形象為支柱，使幼兒加深對抽象的語詞、概念的記憶，從而提高記憶效率。
此外，教師還要采用生動、活潑、幼兒喜愛的教學形式與方法來開展教育活動。
3.幫助幼兒理解識記材料
實驗表明，幼兒意義記憶效果好于機械記憶。因此在幼兒教育活動中，教師要采用多種方法，盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。同時，還要指導幼兒在記憶過程中進行積極的思維活動，逐漸學會從事物內部聯系上去識記材料。
4.讓幼兒采用多種感官參與記憶過程
實驗證明，在識記活動中，有多種感官參與的記憶效果較好。
四、幼兒記憶發展中易出現的問題及教育措施
(一)偶發記憶
◆偶發記憶現象，是指當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現的其它東西。由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發記憶課題也記住了，結果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現象，注意引導幼兒朝有意記憶方向努力發展。
(二)“說謊”問題
幼兒的記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現實與想象混淆，用自己虛構的內容來補充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當作自己親身經歷過的事情來回憶。這種現象常被人們誤認為幼兒在“說謊”，這顯然不對。教師應該正確對待這種現象，假如幼兒是由于記憶失實而出現言語描述與實際情況不符，那么不能看作是有意說謊。這是由于幼兒心理發展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，教師不能隨便指責幼兒“不誠實”，而是要耐心地幫助孩子把事實弄清楚，把現實的東西和想象的東西、區分開來。
【課后作業】
一、填空題
1. 通常所說的表象，是( )的簡稱。
2. 表象是在( )的基礎上產生的，
3. 可根據表象形成過程中起主導作用的感覺器官的種類，將表象分為視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象等。
4. 記憶主要是以( )的方式表現出來的。
5. 根據( )記憶，可把記憶分為有意記憶和無意記憶。
6. 根據記憶有無目的和是否運用一定方法，可把記憶分為( )。
7. 人們早期獲得的知識大多是( )記憶的結果。
8. 幼兒的有意記憶較( )。
9. 兒童進入幼兒期后，由于神經系統特別是( )的成熟，口頭言語的迅速發展，生活經驗的不斷豐富，記憶能力有了很大提高。
10. ( )對兒童記憶的有意性和積極性有很大的影響。
11. 根據( )，可將記憶分為形象記憶和詞語邏輯記憶。
12. 根據識記材料的內容，可將記憶分為( )。
13. 形象記憶可分為( )三類。
14. 整個幼兒期，幼兒記憶都帶有強烈的( )性。
15. 根據識記時對材料是否理解而將記憶分為( )記憶和( )記憶。
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