小學教育心理學之教育心理學概述(2)
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(一)學習與教學的要素
1、 學生
學生是學習的主體，任何教學都必須通過學生起作用，學生從兩個方面影響教學過程。一個是群體差異，包括年齡，性別和社會文化差異，比如年齡差異，年齡差異主要體現在思維水平上的差異，如小學之前兒童思維處于具體形象階段，數數要有具體的實物才能實現，而小學階段特別是小學高年級階段能夠進行抽象思維，到了高中階段才能辯證思維，這是所有人的一個特點，所以說是群體差異，性別也是，男生一般邏輯思維能力較強，女生語言表達能力較強。第二個是個體差異，包括原來的知識儲備，有的兒童在上幼兒園之前上過許多親子課，或者家長會教給他們許多知識，而有的兒童接收的知識或教育比較少，就會造成幼兒園期間的差異;性格差異，內外向，智力水平，有的智力高，有的智力低，興趣，有的喜歡動手操作，有的喜歡邏輯思考，還有學習方式等。這些都會對教育進程產生影響，關于這些變量的影響有許多問題可以研究，都是教育心理學研究的內容，但其中最核心的東西就是學生的學習過程和個體差異。
2、 教師
在教育過程中，除了作為主體的學生，還有教師，教師在其中起指導作用或主導作用，但并不否認學生的主體作用。教師要按照教學目標進行有效教學，在教學過程中起關鍵作用。教師除了起榜樣作用外，還要熟練掌握教材，了解學生的知識結構，了解學生特點，懂得怎樣講能讓學生更好領會。同時，教師自己也要學習，比如現在北京的各個區都有教師進修和繼續教育，大家在一起可以交流自己的教學體會， 實際就是教師的一種反思，在此基礎上進行總結。教師的敬業精神，專業知識，技能及教學風格也是教育心理學研究的內容。職業道德不屬于教育心理學研究的范疇。
3、 教學內容
教學內容是教學過程中所傳遞信息的主要部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。是教學的客體，由社會發展要求決定，如學校上什么課程，培養什么樣的人與社會性質和不同的教育體系，不同的學校性質有關。農業社會重視知識經驗傳授，工業社會重視知識和技能訓練，信息社會，要培養學生檢索提取信息的能力，比如，現在中小學都開設信息課或者計算機課程，這就是適應時代發展的需要。有的中小學會根據自己學校的情況開設校本課程。
4、 教學媒體
教學媒體是教學內容的載體，是教師傳遞信息的工具。教學媒體隨著科學技術發展逐漸更新，我們可以想一下自己上學期間見到過的媒體：如掛圖，實物(上地理課用的地球儀，上生物課用的人體器官)，黑板，錄音機，幻燈片，直到現在用的多媒體，最常見的是PPT課件。多媒體的使用對教學產生著重要的影響。因為多媒體直觀形象，吸引學生的注意，調動其學習的積極性。
5、 教學環境
教學環境包括物理環境和社會環境，物理環境包括課堂的自然條件，如溫度，照明等;教學設施，如桌椅，黑板，多媒體等，還有座位的排列及其學校的硬件設施：塑膠跑道操場，圖書館，機房等。而社會環境包括，社會風氣，校風，班風，師生關系，同學關系，課堂氣氛和紀律等，教學環境影響著學生的認知、情感和社會性發展，所以有些家長不惜代價把自己的孩子送進名校，重點校，因為這些學校在硬件設施和校風方面相對于普通校有很大優勢，這些直接影響學生。特別是校風和班風直接影響學生的道德品質和學習成績、
上面就是教與學的五個要素，下面我們看一下三個過程。
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