2025上半年小學教資教學設計真題及答案(科目二完整版真題已整理)
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2025年上半年教師資格筆試圓滿結束，我們特別整理了本次筆試小學教資教學設計真題及答案，希望能為考生們提供有價值的參考。
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2025上半年教師資格小學科目二真題及答案解析
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上面的教材內容，回答下列問題。
(1)依據義務教育課程，判斷這一材料屬于哪一課程內容領域，并分析每道例題的編寫意圖。
(2)如何指導小學二年級學習，擬寫教學目標。
(3)依據擬寫的教學目標，設計新授環節教學活動并簡要說明理由。
【參考答案】(1)這一材料屬于小學數學 “圖形與幾何” 領域中 “測量” 部分的內容。
例題 1 編寫意圖：通過呈現很久以前人們用 “庹”“拃” 等作為測量長度的單位，以及兩個學生用 “拃” 量同一張課桌長度結果卻不同的情境，引發學生認知沖突，讓學生直觀感受到測量單位不統一會導致測量結果不一致，從而深刻體會到統一長度單位的必要性，為后續學習統一的長度單位 “厘米” 做鋪墊。
例題 2 編寫意圖：明確指出尺子是測量長度的工具，“厘米” 是統一的長度單位，并借助手指寬度大約是 1 厘米的示例，讓學生對 1 厘米的長度有一個初步的直觀感知，同時引導學生思考生活中哪些物體長度大約是 1 厘米，幫助學生建立 1 厘米的長度觀念，還強調量比較短的物體可以用厘米作單位，讓學生了解厘米這個長度單位的適用范圍。
例題 3 編寫意圖：具體教學用厘米作單位測量物體長度的方法，通過圖示展示測量紙條長度的過程，指導學生如何正確使用尺子進行測量，即把尺子的刻度 0 對準紙條的左端，再看紙條的右端對著刻度幾，幫助學生掌握測量長度的基本技能。
(2)教學目標
知識與技能目標：學生能夠清晰認識長度單位厘米，初步建立 1 厘米的長度觀念;準確掌握用厘米作單位測量物體長度的方法，并能正確測量一些較短物體的長度。
過程與方法目標：通過觀察、比劃、測量等一系列實踐活動，有效提高學生的觀察能力、動手操作能力以及空間觀念;在探究統一長度單位必要性的過程中，培養學生的分析、比較和推理能力。
情感態度與價值觀目標：讓學生切實感受數學與生活的緊密聯系，激發學生對數學學習的濃厚興趣;培養學生嚴謹、認真的學習態度和良好的測量習慣。
(3)新授環節教學活動及理由
活動一：感受統一長度單位的必要性
活動內容：教師拿出一根木棍，讓幾位學生分別用 “拃” 去測量木棍的長度，并記錄各自測量的結果。然后提問：“為什么大家測量的是同一根木棍，結果卻不一樣呢?” 引導學生思考討論。接著展示例題 1 中的情境圖，進一步講解測量單位不統一帶來的不便，強調統一長度單位的重要性。
理由：通過讓學生親身參與用不同 “拃” 測量同一物體的活動，直觀地感受測量結果的差異，從而更深刻地理解統一長度單位的必要性，同時也能激發學生的好奇心和探究欲望，為后續學習做好心理準備。
活動二：認識長度單位 “厘米”
活動內容：教師拿出一把尺子，介紹尺子是測量長度的工具，指出尺子上的 “厘米” 就是統一的長度單位，厘米可以用 “cm” 表示。讓學生觀察自己手中的尺子，找到刻度線、數字和 “cm” 標志。教師用手指比劃 1 厘米的長度，讓學生跟著比劃，然后拿出一些長度大約是 1 厘米的物體(如圖釘、橡皮的厚度等)，讓學生觀察并感受 1 厘米的實際長度，接著提問學生生活中還有哪些物體長度大約是 1 厘米，組織學生進行交流分享。
理由：通過多種感官參與的方式，如觀察、比劃、感知實際物體等，幫助學生從多個角度建立 1 厘米的長度觀念，使抽象的長度單位變得更加直觀、具體，便于學生理解和記憶。
活動三：學習用厘米測量物體長度的方法
活動內容：教師展示一張紙條，提出問題 “如何用尺子測量這張紙條的長度呢?” 然后示范測量過程，邊操作邊講解：把尺子的刻度 0 對準紙條的左端，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。之后讓學生拿出自己準備的紙條和尺子，進行測量練習，教師巡視指導，及時糾正學生不正確的測量方法。最后挑選幾位學生上臺展示測量過程，并給予評價和鼓勵。
理由：通過教師的示范和學生的親自操作，讓學生在實踐中掌握用厘米測量物體長度的正確方法，同時培養學生的動手操作能力和規范的測量習慣。巡視指導可以及時發現學生的問題并給予糾正，確保學生都能較好地掌握測量技能。
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