皮亞杰 常常出現(xiàn)在幼兒保教的單選與簡答題中，也會出現(xiàn)在論述題中。

重點識記：認知發(fā)展觀(區(qū)分同化和順應)、影響幼兒心理發(fā)展的四個因素(哪四個因素、具體概念)、認知發(fā)展的四個階段(四個階段的順序、名稱、年齡、特征)。

一、皮亞杰的認知發(fā)展觀

皮亞杰認為，兒童不是機械地對環(huán)境刺激做出反應，被動地通過強化作用來獲取知識;兒童是積極主動的環(huán)境探索者，兒童的心理是先天遺傳和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。

兒童心理發(fā)展經(jīng)過同化、順應和平衡等歷程達成對周圍環(huán)境的適應，從而獲得經(jīng)驗，不斷形成新的認知結(jié)構(gòu)，使智力得到發(fā)展。

發(fā)展受到四個因素的影響：圖式、同化、順應、平衡。

(1)圖式：即認知結(jié)構(gòu)，是個體對世界的知覺、理解和思考的方式。認知結(jié)構(gòu)即圖式，是通過順應和同化兩種方式進行。

(2)同化：指主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認知結(jié)構(gòu)的過程。同化使圖式得到量變。

如：“我”知道會飛的是鳥(原有圖式)，當“我”看到飛著的麻雀時會將麻雀納入原有的圖式中，不改變原有的圖式，但使原有圖式的量產(chǎn)生變化。

(3)順應：當主體的圖式不能適應客體的要求時，就要改變原有圖式，或者創(chuàng)造新的圖式，以適應環(huán)境需要的過程。順應使圖式得到質(zhì)變。

如：“我”知道會飛的是鳥(原有圖式)，當“我”看到鴕鳥，別人告訴“我”鴕鳥也是鳥時，“我”無法用原有的圖式(會飛的是鳥)去解釋新的知識，就需要改變原有的圖式，以適應環(huán)境的需要，形成新的圖式。

(4)平衡：是主體發(fā)展的心理動力，是主體的主動發(fā)展趨勢，平衡是適應的實質(zhì)，兒童通過對客體的操作，積極建構(gòu)新知識，通過同化和順應最終達到和環(huán)境平衡的狀態(tài)。

難點：同化和順應的區(qū)分。

二、影響幼兒心理發(fā)展因素

兒童心理的發(fā)展就是通過兒童心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷通過同化、順應達到平衡過程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。

皮亞杰認為影響兒童心理發(fā)展的因素主要有成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡化。

(1)成熟：主要指機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。

(2)經(jīng)驗：主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得知識與經(jīng)驗。

(3)社會環(huán)境：在社會相互作用和社會傳遞過程中獲得的經(jīng)驗，主要有語言、教育和社會生活等。

(4)平衡化：是兒童智力發(fā)展的決定因素，既然成熟、經(jīng)驗及社會環(huán)境各自都不能完全解釋發(fā)展的根本原因，那么必然存在其他因素，這個因素在原有三種因素之間起協(xié)調(diào)和調(diào)節(jié)作用，這個協(xié)調(diào)者或調(diào)節(jié)者就是平衡化。

重難點：四個要素及四個要素是概念。

三、認知發(fā)展的階段

皮亞杰將兒童認知的發(fā)展劃分為四個階段：

重難點：階段的順序、名稱、年齡和特征要一一對應上。

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