在幼兒教師資格考試中，需要我們對中外的教育名家及其教育思想要有一定的了解，常考的我國的學前教育名家包括陶行知先生、陳鶴琴先生、張雪門先生……，在考試中常以單選題、簡答題、論述題的考查形式出現。下面帶大家一起了解一下陶行知先生的學前教育思想。

一、簡介

陶行知先生：中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。被譽為“中國鄉村幼教之父”，且被毛主席譽為“偉大的人民教育家”;被宋慶齡譽為“萬世師表”;被董必武贊為“當今一圣人”。

陶行知批評清末民初的幼兒教育機構有三大弊病“外國病”“花錢病”“富貴病”。發現了適合中國國情的“多軌學制”，提出了“藝友制師范教育”“小先生制”“生活教育理論”等。

【藝友制】是陶行知創立的培養幼教師資的辦法。指學生與有經驗的教師交朋友，在實踐中學習當教師，方法是邊干邊學。

【小先生制】是陶行知在開辦曉莊學校和山海工學團時采用的一種發揮兒童創造性和自主性的授方法。同時也是普及教育的一種辦法。讓兒童一邊當學生，一邊當“先生”。“即知即傳”，即把學到的知識隨時傳授給周圍的人。

二、創辦機構

1927年春，陶行知先生創辦了南京市試驗鄉村師范學校，后改名曉莊學校，確立了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的生活教育理論，并親自試驗，成為中國現代教育史上提倡鄉村教育，興辦鄉村學校的先行者。并創辦我國第一所鄉村幼稚園——燕子磯幼稚園。

三、教育思想——“生活教育理論”

生活教育理論：“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”

1.生活教育的目的觀

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，1919年，他在以“生活教育”為題的演講中，把“生活教育”定義為： “生活的教育”， “為生活而教育”， “為生活的提高、進步而教育”。其內涵為：從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育。陶行知教育思想的出發點是為了人民的解放、人民生活的幸福，他有著為大眾生活解放而教育的宏愿。他的生活教育是大眾教育。

2.生活教育的內容觀

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認為，生活與教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內容還是教育的方法，都要根據生活的需要。他說：“我們想要受什么教育，便須過什么生活。”

3.生活教育的方法論

“教學做合一”是生活教育理論又一主張，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。陶行知認為，教學做是生活法，也是教育法，教的方法根據學的方法;學的方法根據做的方法。教與學都以“做”為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生。他認為，行(做)是知識的重要來源，也是創造的基礎。

四、六大解放

陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出對兒童應實施六大解放。

1. 解放兒童的創造力：解放兒童的頭腦，讓他們能夠去想，去思考;

2. 解放兒童的雙手，讓他們去做，去干;

3. 解放兒童的眼睛，讓他們去觀察，去看事實;

4. 解放兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由;

5. 解放兒童的空間，讓兒童從鳥籠式的學校里走出來;

6. 解放兒童的時間，使兒童做支配時間的主人。

五、陶行知先生的名言(可以作為寫作材料運用)

1、捧著一顆心來，不帶半根草去。

2、行是知之始，知是行之成。

3、我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。

4、教師的職務是千教萬教，教人求真。學生職務是千學萬學，學做真人。

5、教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子。

6、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

7、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。

8、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

9、發明千千萬，起點是一問。

10、生活即教育，社會即學校，教學做合一。

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