24下半年中學教資科目二重點電子版知識點：12大常見教學組織形式，碼住收藏！
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教學組織形式，是中學科目二的難點之一，辨析單選簡答均有可能出現。在考試中，這一考點很容易混淆丟分，快來一起學~
一、知識概覽
在中學教資中，教學組織形式有12種，下面總結了導圖方便大家進行學習和梳理。
二、教學組織形式的概念
為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。
三、常見的教學組織形式
(一)古代教學基本形式—個別教學制
1.古代學校的主要教學形式
2.辦學規模小，速度慢，效率低，但因材施教
(二)現代教學基本形式 — 班級授課制(課堂教學)
1.定義：將學生按年齡和文化程度編成有固定人數的班級，由教師按照課程計劃統一規定的課程內容和教學時數，根據課程表進行分科教學。
2.特點：班、課、時
3.產生
(1)1632年夸美紐斯《大教學論》首次從理論上論述;
(2)我國最早采用班級授課制：1862年清政府的京師同文館。
4.優缺點
(1)優越性
有利于經濟有效地大面積培養人才;有利于學生獲得系統的科學知識;
有利于發揮教師的主導作用;有利于發揮集體教育的作用;
有利于學生德智體多方面的發展
(2)局限性
不利于學生主體性的發揮;不利于學生探索精神、創造能力和實際操作能力;
不能很好地適應教學內容和方法的多樣化;不利于因材施教;容易割裂內容的整體性
(三)現代教學的輔助形式—個別輔導與現場教學
1.個別輔導
2.現場教學
(四)現代教學特殊形式—復式教學
把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。
適用于：學生少、教師少、設備差的偏遠地區或農村。
(五)其他教學組織形式
1.分組教學制(分層教學)
(1)定義：根據學生能力、成績分組進行編班。
(2)分類：
① 外部分組：不按年齡，按學習能力或成績編班
② 內部分組：按年齡編班后，再按能力或成績分組
③ 能力分組：根據能力，學習課程相同，學習年限不同
④ 作業分組：根據意愿，學習課程不同，學習年限相同
(3)優缺點
① 優點：便于因材施教，便于學生的交流合作
② 缺點：較難鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，容易產生分歧;副作用很大
2.貝爾-蘭卡斯特制(導生制)
教師先把教學內容教給年齡較大的學生，后由他們中間的佼佼者——導生去教年幼或成績較差的其他學生。
3.設計教學法
(1)代表人物：克伯屈
(2)主張：廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。
4.道爾頓制
(1)代表人物：柏克赫斯特
(2)主張：教師為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。
5.文納特卡制
(1)代表人物：華虛朋
(2)主張：課程分兩部分，一部分按學科進行，學生自學知識和技能;另一部分是團體活動，培養學生的社會意識。
6.特朗普制(靈活的課程表)
(1)代表人物：特朗普
(2)主張：把大班上課(40%)、小組討論(20%)和個人自學(40%)結合起來。
7.開放課堂
教師不再分科系統地按照教材傳授知識，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由活動或學習。
四、新型教學組織形式
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