2022年上半年小學教師資格證《教育教學知識與能力》真題參考答案（網友版）
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2022年上半年小學教師資格證《教育教學知識與能力》真題參考答案（網友版）
12.下列詞語中，體現注意品質廣度特征的是( )。
A.一目十行
B.一心二用
C.目不轉睛
D.心猿意馬
【答案】A
【解析】注意的范圍，也稱注意的廣度，是指在同一時間內，意識所能清楚地把握對象的數量。例如“一目十行”。故選A。
16.有教師提出，小學數學教師要跳出數學看數學，要上有文化味道的數學課，這一觀點符合的教學規律是( )。
A.教與學的辯證統一
B.直接經驗與間接經驗相結合
C.掌握知識與提高能力相統一
D.掌握知識與提高思想覺悟相統一
【答案】D
【解析】傳授知識與思想品德教育相統一的規律認為，學生掌握科學文化知識和提高思想品德修養是相輔相成的兩個方面。聯系題干，小學數學要跳出數學看數學，要上有文化味道的數學課，表明除了學習數學，還要滲透德育。故選D。
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.加里培林將智力技能的形成分成五個階段是動作的定向階段。二是物質與物質化階段。三是出聲的外部言語動作階段。四是不出聲的外部言語動作階段。五是內部言語動作階段。
22.(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。
(2)通過大自然進行美育。
(3)在日常生活中進行美育。
23.(1)變量。包括實驗變量、反應變量(因變量)、無關變量(干擾變量2)事前測驗與事后測驗( 3 )實驗組和控制組(出處:《教師專業發展與職業道德修養》主編龍寶新)
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三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料
三(1)班小玉同學新買的《斷華字典》不見了，她曾在這本字典的背面寫了一個玉”字，斑主任沈者師讓
小玉先不要聲張，到教室對同學們誰:。 前兩天者師請每位同學都買了一本字典，現在請大家把自已的字典拿出來讓者師看一下。”沈者師在檢查時發現小葉滿面通紅，妁的字央背面有個“璧"字，像是“玉”字:上面蓋的。沈老師遲疑了一下， 繼姨檢查其他學生的字典。事后，沈者師了解到小葉家聲吼非常困難,母親臥病在床，對她來說，購買一本字典是個不小的負擔。沈老師就自己買了一本字典，并在背直精心地持摹了一個“玉"字，當著全班同學的面把字典交給了小玉，然后對她說，“你的字典找到了，是其他班的同學撿到了”。小葉聽到后，紅著臉底下了頭。
參考答案：(1)沈老師的做法遵循了以下德育規律和德育原則，值得我們學習。德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。材料中,沈者師自己給小玉買了字典，引發了小葉羞愧心理，，從道德情感入手對小葉進行了教育，遵循了這一規律。
德育過程是促使學生思想內部斗爭變化的過程。學生不斷作出反應、斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。材料中，沈老師在發現小葉的情況時,沒有當眾批評她，遵循了這一規律。
因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。材料中，沈老師從小葉的實際情況入手對小葉進行教育，體現了因材施教原則。
(2)如果你是名小學教師。處理類似問題應遵循以下原則：班級突發事件處理的原則
①教育性原則。 教師在處理突發事件時要以讓學生受教育，促進每個學長的成長為目的。教師要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平,才能夠使學生真正受到教育，達到“懲前毖后、治病救人”的目的。
②客觀性原則。教師在處理問題時,要避免“定勢思維”的影響，充分調查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每- -個學生,避免因為自己的主觀隨意導致理問題不公，不能偏心，不能以老眼光看著以勢壓人，那樣只會降低教師在學生心中的威信，從而影響學生的成長和發展，使其越錯越遠。
③有效性原則。教師在處理突發事件時要講究效果。
教師處理突發事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的態度去看事件,用發展的眼光去看學生，無論什么事都應持一-分為二的觀點，既看到消極不利的一面，又看到積極、有利的一面。
④可接受原則。教師對突發事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于入，不能流于形式，要讓學生從內心深處接受、認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。
⑤冷處理原則。教師在處理突發事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態，處理事件就會順利得多。對于有些突
發事件，教師不應急于表態,急于下結論，而應冷靜地觀察一段時間，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理，而是先進行正常的活動，等活動結束后再處理。
25.材料
【參考答案】
(1)該校的行為符合新課程改革倡導的教掌評價理念的要求,具體表現如下:
①評價的根本目的在于促進發展。材料中,該小學對學生實施表現性評價、使得學生的學習狀態與以往大不相同,促進了學生的發展。
②注重與課程功能的轉變相適應。材料中，教師通過設計寫請柬的任務,促進了學生各個方面的發展,不僅培養學生創造能力,還培養學生的想象力等,這是對新課改課程功能三維目標注重的體現。
③體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。材料中，通過《繪本》的教學促進了學生的全面發展，體現了素質教育理念的要求。
④評價內容綜合化重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展。材料中，對學生實施表現性評價,注重了對學生創新、探究、合作與實踐等能力的發展。
⑤評價主體多元化要求建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。材料中,學生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據每一位學生的表現評定等級。正是體現了教學主體多④評價內容綜合化重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展。材料中，對學生實施表現性評價，注重了對學生創新、探究、合作與實踐等能力的發展。
⑤評價主體多元化要求建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。材料中，學生的評價由教師、家長志愿者、中高年級學生志愿者組成評價小組，根據每一-位學生的表 現評定等級。正是體現了教學主體多元化。
(2)在該校實施的表現性評價中，教學評價起到了如下功能:
①教學評價的導向功能，主要是指教學評價可以對實際的教育活動有定向引導的功能，能引導評價對象趨向于理想的目標。材料中，在教學評價的引導下，使教學活動往著預定的方向發展，學生的發展越來越全面。
②教學評價的激勵功能是指合理有效地運用教學評價，能夠激發和維持評價對象的內在動力，調動被評價者的內部潛力，提高其工作、學習的積極性和創造性，從而達到教育管理的目的。材料中，學校的教學評價使得學生越來越活躍，對于課程也有極大的熱情，充分調動了學生的積極性。
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