歷年教師資格證面試真題及解析：初中語文《狼》
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歷年教師資格證面試真題及解析：初中語文《狼》
1.題目：七年級下《狼》片段教學
2.內容：
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)指導學生翻譯文中重點實詞;
(3)配合教學內容適當板書。
【試題解析】
一、談話導入，激發情感
1.教師：同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎?誰能給同學們講一個呢?(狼外婆、狼與東郭先生等)聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢?(生自由回答)一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎?幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢?下面，讓我們一起來看一篇發生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。
2.學生結合課前預習，介紹作者及其作品，教師出示課件補充：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。《聊齋志異》屬文言短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義。
(一)解決字詞
1.聽錄音朗讀，學生自讀課文兩遍，要求第一遍讀準字音，把課文讀流利;第二遍讀出語氣、節奏和表情。
2.教師檢查預習效果，課件出示字詞，學生認讀，教師正字正音。
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
3.學生借助課下注釋和工具書，理解重點字詞，疏通文意。教師點撥講解重點實詞：
實詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(一樣)。
驅;追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。
顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。
斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。
黠：狡猾。 綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只”“止有剩骨”;停止“一狼得骨止”。
意：神情“意暇甚”;想“意將隧人以攻其后也”。
敵：攻擊“恐前后受其敵”;敵方“蓋以誘敵”。
前：前面“恐前后受其敵 ”;向前“狼不敢前”。
詞類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞。“一狼洞其中”。
隧：名詞用作狀語，從隧道。“意將隧入以攻其后也”。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。“其一犬坐于前”。
4.學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。重要語句翻譯：
兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
(二)了解內容
提問：本文講了一個什么故事?
要求：學生默讀課文，復述情節。
明確：本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。情節發展脈絡是：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
三、精讀課文，深入分析
1.提問：文章是如何來刻畫屠戶的形象的?
要求：要求學生從人物描寫方法并以課文例句加以分析，小組討論，教師點撥。
明確：①心理描寫：懼——投骨避狼;大窘——骨盡狼仍從 ;恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
②動作描寫：“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
2.提問：從這些描寫中可以看出屠戶是一個什么樣的人?
明確：屠夫是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。
3.提問：狼是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?
要求：學生小組討論，小組代表匯報交流。
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態與動作描寫的方法。“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態刻畫得活靈活現。
4.提問：文章結尾一段的議論有什么作用?
要求：學生聯系學過的寫作手法加以評析，教師補充。
明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5.提問：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?
要求：教師點明當時的社會背景，學生在小組內分享交流，說出自己的想法。
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
四、鞏固拓展，提升認知
1.如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么?(只要言之有理即可)
2.如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢?(全班討論交流)
五、歸納總結，深入理解
教師提問，學生小結，引導：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
六、實際演練，分層作業
1.展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。
2.推薦閱讀《狼三則》中的第一則和第三則。
板書設計：
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