歷年教師資格證面試真題及解析：小學語文《開滿鮮花的小路》
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歷年教師資格證面試真題及解析：小學語文《開滿鮮花的小路》
1.題目：二年級《開滿鮮花的小路》
2.內容：
郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，您的包裹單!”
原來，長勁鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。
鼴鼠先生趕緊騎著摩托車，到郵局去領包裹。他回家后打開包裹，看見一堆小顆粒，可認不出是什么東西。
鼴鼠先生拿著包裹，來到松鼠太太家。他問松鼠太太：“長勁鹿大叔寄來一個包裹，請您看看是什么東西?”
松鼠太太拿過來一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹破了，里面的東西不見了。看來都漏在來時的路上啦!鼴鼠先生很懊喪。
春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。鼴鼠先生路過刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出門。看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”
鼴鼠先生回答：“我不知道!”
鼴鼠先生經過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花?真美啊!”
鼴鼠先生回答：“我不知道!”
鼴鼠先生來到松鼠太太門前。松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太對鼴鼠先生說：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊!”
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)認識“郵、遞”等14個生字，讀準多音字“啊”，會寫“遞”等9個字;
(3)配合教學內容適當板書。
【試題解析】
一、創設情境，激趣導入
1.板書“小路”，指名讀詞。
2.(出示開滿鮮花的小路圖片)這是一條開滿鮮花的小路。板書課題。指名讀課題，強調“的”讀輕聲。齊讀課題，讀出小路的美麗。就讓我們一起走進童話故事《開滿鮮花的小路》。
二、初讀課文，整體感知
(一)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
(二)同桌互相認讀雙橫線里的生字，檢查字音。
(三)出示生字卡片，小老師教讀時強調“漏、禮”是邊音，“喪、籽”是平舌音，“懊、啊”是零聲母音節，“堆”的韻母是“ui”而不是“ei”。開火車讀，去拼音齊讀。
(四)認讀生詞。
1.認讀“郵局”“郵遞員”“寄包裹”“領包裹”“包裹單”
(1)結合生活實際，介紹郵局的作用、郵遞員的職責，讀詞“郵遞員、郵局”。
(2)看圖片理解“包裹”，讀詞“包裹”。
(3)人們可以到郵局將包裹寄出去，這就是“寄包裹”，讀詞“寄包裹”。也可以到郵局領取包裹，這就是“領包裹”，讀詞“領包裹”。領取包裹時，得出示“包裹單”，出示“包裹單”的圖片，讀詞“包裹單”。
2.指名讀，全班齊讀“一個包裹”“一堆小顆粒”“一條開滿鮮花的小路”“一大片絢麗多彩的鮮花”，強調數量詞的使用要準確。
3.開火車讀詞語。
4.讀準多音字“啊”。
(1)出示句子：啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。
強調“啊”在這句話里讀四聲。
指名讀句子，齊讀句子。
(2)出示句子：多美啊!真美啊!小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。這是多么美好的禮物啊!
強調“啊”在句末詞尾，這時的“啊”讀輕聲。
5.指名讀句子，齊讀句子。
三、精讀課文，深入分析
(一)學習第一自然段
1.提問：郵遞員黃狗給鼴鼠先生送包裹單了，他會怎么喊?
要求：指名讀第一自然段。
明確：喊得很響亮。指名讀句子)
2.教師指導學生讀句子，感受黃狗先生的禮貌。
(二)學習第二至五自然段
1.提問：鼴鼠先生多么想知道包裹里是什么呀，他知道了嗎?
明確：不知道。
2.提問：從哪讀出來的?
要求：指名朗讀第五自然段
明確：從文中“里面空空的，什么也沒有。原來，包裹破了，里面的東西不見了”這里看出來的。
3.教師指導朗讀第五自然段：一心想知道答案，卻落了個空，鼴鼠先生該多失望啊，這就是“懊喪”。(讀詞“懊喪”)指導讀第五自然段。
(三)借助板書說說第一至五自然段的內容。
提問：哪位同學能跟我們說一說第一至第五自然段的內容?
要求：引導學生借助板書說內容
明確：郵遞員黃狗為鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹單里的小顆粒，于是去問松鼠太太，結果發現包裹破了，小顆粒漏在了來時的路上。松鼠先生很懊喪。
四、指導寫字，發現規律
(一)認讀“遞”。
(二)看結構。觀察字的結構：半包圍結構。
(三)重點指導。范寫“遞”：“遞”字先寫“弟”，再寫“走之底”。“弟”的第一筆點在豎中線上，第五筆豎折折鉤緊貼橫中線;“走之底”第二筆寫得要短小，最后一筆捺要舒展。
(四)學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
(五)集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
五、實際演練，分層作業
1.這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?課后繼續閱讀課文，下節課分享答案。
2.抄寫生字并組詞
板書設計：
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