2020年下半年中學教師資格證筆試真題及答案：高中地理（網友版）
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中小學教師資格考試地理學科知識與教學能力(高級中學)真題
一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
1.兩極地區的投影是( )。
A.正軸投影 B.斜軸投影 C. D.橫軸投影
2.暫無
熱帶云霧林一般分布在熱帶山地的山頂或山脊，有持續性或季節性云霧覆蓋，植株相對矮小、樹干彎曲。海南島熱帶云霧林分布在海拔1200米以上，下圖為該島云霧林主要分布區示意。據此完成下面小題。
3.海南熱帶云霧林植被類型最可能是( )
A.熱帶雨林 B.常綠闊葉林 C.針葉林 D.苔原
4-12題暫無
讀東南亞和西亞的民居圖片，回答13～14題。
13.西亞房屋具有墻體厚、窗戶小的建筑特點，保持這種建筑特點主要是為了( )。
A.防寒保暖 B.有利于防潮
C.可防止熱量傳導入室內 D.冬暖夏涼，比較經濟
14.造成兩地差異的原因是( )。
90年代-20年代的渤海赤潮情況變化圖，回答15-16
15.【3個時期中的赤潮變化特點中說法正確的】
16.【為什么某時期當地的赤潮減少了，】(海洋開發技術不足; ; ; )
某縣市前6次人口普查圖(三條增長折線圖：人口增長+0-11歲增長+65歲以上增長情況)。回答17-18
17.下列說法正確的是：(選項：進入本世紀以來，人口機械式增長，青壯年人口增加;人口死亡率上升，人口老齡化嚴重; ; ;)
18.暫無
“一帶一路”是國家發展戰略，(“一帶”指的是“絲綢之路經濟帶”，“一路”，指的是“21世紀海上絲綢之路”)。下圖為“一帶一路”主要線路示意圖。讀圖回答19～20題。
19.“一帶”運輸方式比“一路”運輸方式的優勢是( )。
A.途徑國家多 B.投資省 C.運量大 D.連續性強
21.普通話在城市中普及程度高，在鄉村普及程度低，這種文化擴散形式是( )。
A.刺激擴散 B.傳染擴散 C.等級擴散 D.遷移擴散
22.甲是上海，乙是四川，兩個區域經濟互補，下列選項正確的是( )。
A.甲向乙提供技術 B.乙向甲提供資本 C.甲向乙提供能源 D.乙向甲提供人才
“漁光互補”是在水面上架設太陽能電池板發電，水域用于水產養殖的發展模式，在我國中東部地區得到推廣且以小型分散式為主。下圖為杭州市郊區漁光互補產業園景觀圖通過調節太陽能電池板與水面之間的夾角，可以提高“漁光互補”式光伏電站的發電效率。讀圖完成24~25題。
24.“漁光互補”對區域自然環境的影響( )。
A.增強地面輻射 B.增強溫室效應 C.降低生物多樣性 D.降低水溫
25.“漁光互補”式光伏電站大范圍在長江中下游地區設置的原因是( )。
A.增加區域電能輸出量 B.占用耕地少且當地濕地廣布
C.降低技術成本 D.減少水旱災害
二、簡答題(本大題共2小題，第26題10分，第27題14分，共24分)
26.簡述《普通高中地理課程標準(實驗)》教學建議中“引導學生形成正確的地理觀念”的內容。
27.繪制北半球氣壓帶風帶分布示意圖，并說出采用此圖進行教學的教學步驟和教學意義。
三、材料分析題(本大題共3小題，第28題16分，第29題16分，第30題20分，共52分)
28.根據下列圖文材料，回答問題。
材料一：美國科羅拉多大峽谷的位置概況圖
材料二：科羅拉多河流域的氣溫降水量統計圖
(1)說出科羅拉多河流域的氣候類型，并說出氣候特征。
(2)分析科羅拉多大峽谷的大致走向，說出大峽谷的形成過程。
(3)分析米德湖水庫對區域帶來的積極影響。
29.材料：以下是賈老師在城市化一課中的教學片段：
……
師：城市化等級有幾種?
生1：5種
師：是根據什么劃分的?每個國家的劃分標準一樣嗎?
生2：人口規模不一樣
師：我們居住的城市屬于哪個等級?
生3：大城市吧
生4：應該是中等城市是吧
師：對，那么城市發展對區域發展有什么好處呢?
下面以小組為單位討論一下：本市的城市化對于當地區域發展有怎樣的推動作用，以及未來的發展方向。(當討論問題宣布之后，學生立刻進行討論。教師在講臺上時不時看看手表、翻翻教材并在本子上寫著)。
師：好，時間到，下面請哪位同學發表一下自己的看法。
生5：我認為我市的城市化速度太慢對區域發展沒多大作用。
生6：是啊，沒有什么效益很好的企業，區域靠什么發展呢?
生7：本市人口不少，也算中等城市了，可是經濟不如浙江一個小城鎮好。
……
(學生一個接一個陳述，抱怨本市經濟落后，教師面帶微笑，時而點頭。這樣大約持續了7、8分鐘后老師示意討論停止)
師：這個問題討論的不錯，這個問題就討論到這里，下面進入下一話題的學習。
(1)結合材料，指出材料當中賈老師教學的不當之處，并提出改進意見。(8分)
(2)結合材料，指出賈老師組織討論活動的不當之處，并提出改進意見。(8分)
30.下面是王老師在“水循環的過程”一課中的教學片段：
視頻播放“小水滴的故事”動畫資料，出示圖片“水循環的過程”，呈現系列問題(略)
學生圍繞系列問題進行討論、交流、歸納總結出水循環的三種類型及每種類型的主要環節。
呈轉：水循環過程不是一成不變的。自然因素和人為因素都會通過改變水循環的某一個或幾個環節使水循環過程發生變化，展示“黃河流域示意圖”，分發如下資料：①丹江口水庫、南水北調、植樹造林、人工降雨等圖文資料;②20世紀50年代到90年代，黃河流域氣候統計資料;③黃河下游發生斷流的年份及20世紀50到90年代引黃河水量的資料。
讓學生結合水循環原理討論并回答以下原理
(1)舉例說明人類活動對水循環環節可能施加的影響。
(2)黃河下游斷流現象說明水循環的哪些環節發生了變化，其主要成因是什么?
(3)人類可以采取哪些措施緩解或避免黃河下游斷流?
問題：
(1)王老師在上述教學片段中采用了哪些教學方法?(3分)
(2)補全材料中下劃線處略掉的系列問題(寫出四個可能的問題)。(8分)
(3)結合材料分析王老師分發的幾組資料能夠培養學生的哪些地理能力。(9分)
四、教學設計題(本大題共1小題，共24分)
31.閱讀關于“地球運動”的相關材料，按要求完成教學設計。
材料一：《普通高中地理課程標準(實驗版)》中“宇宙中的地球”內容標準的要求：“分析地球運動的地理意義”。
材料二：某版本教科書中關于“地球運動”的部分內容
要求：
(1)設計本課的教學目標。(9分)
(2)設計本課主要的教學過程(包括教學環節、教學內容、教師活動、學生活動)，并說明設計理由。(15分)
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