2019上半年初中語文教師資格面試試講真題解析：《唐雎不辱使命》
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一、考題回顧
1.題目：《唐雎不辱使命》
2.內容：
學生已經學習完《唐雎不辱使命》，請指導學生完成練習題：
下列文言虛詞(也、哉、乎、矣)表示什么語氣?相當于現代漢語中的什么字?
(1)安陵君不聽寡人，何也?
此庸夫之怒也，非士之怒也。
(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
技亦靈怪矣哉。
(3)大王嘗聞布衣之怒乎。
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?
(4)與臣而將四矣。
泯然眾人矣。
3.基本要求：
(1)要讀句子，并且注意讀音和停頓;
(2)結合語境，明確答案;
(3)要有板書。
答辯題目1.用一句話概括本文的主要內容。
2.以“而”為例，講解詞義及一兩個出處。
二、考題解析
【教學過程】
(一)創設情境，導入新課
上堂課我們已經學習了《唐雎不辱使命》這篇課文，誰能夠用簡潔的語言來概括一下這篇文章呢(《唐雎不辱使命》記敘了唐雎在國家存亡的危急關頭出使秦國，與秦王針鋒相對地進行斗爭，終于折服秦王，保存國家，完成使命的經過。)
過渡：那接下來我們看看課后習題，來掌握本節課的幾個重點的文言文虛詞吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.讀通課后習題的八個句子，指名學生閱讀，適當點撥指導讀音及斷句。
2.學生翻譯這幾個文言文語句。
(1)安陵君不聽寡人，何也?——安陵君卻不聽從我，為什么?
此庸夫之怒也，非士之怒也。——這是平庸無能的人發怒，不是有才能有膽識的人發怒。
(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?-即使(是)方圓千里的土地(也)不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢?
技亦靈怪矣哉。——技藝也真靈巧奇妙啊!
(3)大王嘗聞布衣之怒乎?——大王曾經聽說過百姓發怒嗎?
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?——人分別了一些時日，就要重新用新眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢!
(4)與臣而將四矣。——加上我，將成為四個人了。
泯然眾人矣。——完全成為普通人了。
同學們已經能夠將句子翻譯完美了，接下來我們看看一句的虛詞表示的是什么語氣和意思吧。
(三)抓住重點，體會語氣
小組討論8分鐘，先朗讀，再翻譯，按照翻譯再體會情感，讀出句子所要表達的語氣。
(1)安陵君不聽寡人，何也?
此庸夫之怒也，非士之怒也。
“也”是表示疑問語氣，相當于現代漢語的“呢”，這里有反問的意思;“也”是表示判斷語氣，現代漢語中可以不翻譯出來。
要求學生按照這種語氣來朗讀。
(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
技亦靈怪矣哉。
“哉”是表示疑問語氣，相當于現代漢語中的“呢”，這里表示反問;“哉”表示感嘆的語氣，相當于現代漢語中的“呀”。
(3)大王嘗聞布衣之怒乎。
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?
“乎”表示疑問的語氣，相當于現代漢語中的“嗎”;“乎”表示感嘆的語氣，相當于現代漢語中的“啊”。
(4)與臣而將四矣。
泯然眾人矣。
“矣”表示陳述語氣，相當于現代漢語中的“了”;“矣”表示陳述語氣，相當于現代漢語中的“了”。
(四)總結全文，深化中心
你今天都掌握了哪些文言虛詞呀?試著再來說一說。
(五)課后作業
課后尋找這些文言虛詞的其他意思和出處，下堂課來交流。
【板書設計】
唐雎不辱使命
也——呢?
哉——呢?、啊!
乎——嗎?、啊!
矣——了。
【答辯題目解析】
1.用一句話概括本文的主要內容。
【參考答案】
《唐雎不辱使命》是寫唐雎奉安陵君之命出使秦國，與秦王展開面對面的激烈斗爭的故事。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.以“而”為例，講解詞義及一兩個出處。
【參考答案】
(一)用作連詞。
1.表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。
①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者。——《勸學》
2.表示遞進關系。可譯為“并且”或“而且”。
①以其求思之深而無不在也。——《游褒禪山記》
3.表示承接關系。可譯為“就”“接著”，或不譯。
①人非生而知之者，孰能無惑。——《師說》
4.表示轉折關系。可譯為“但是”“卻”。
①信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎。——《陳情表》
5.表示假設關系。可譯為“如果”“假如”。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
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