教師資格備考之德育原則類大題破解之道
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案例類型一：
教師通過講道理，提高學生認識，循循善誘，以表揚激勵為主，堅持正面教育，師生之間朋友式的溝通交流。
(1)案例中含有對學生“曉之以理”的關鍵詞句，例如：談話、說理、談心，即可判定運用了疏導性原則;
(2)案例中含有教師對學生正面教育的關鍵詞句，例如：表揚、賞識、激勵、期待、鼓勵，即可判定運用了疏導性原則;
(3)案例中含有教師對學生“因勢利導”的關鍵詞句，即可判定運用了疏導性原則。
作答要點：
疏導原則。通過講道理，疏通思想，因勢利導、循循善誘，以表揚鼓勵學生為主。
案例類型二：
案例中如果出現了老師體罰學生，例如：打屁股、手心;心罰學生，例如：訓斥等現象，則說明其只有嚴格要求，而缺乏尊重信任;如果案例中出現了教師對學生犯錯后遷就，姑息等現象。這說明其對學生只有尊重信任，而缺乏嚴格要求。這兩種情況都是違背了"嚴格要求與尊重信任相結合原則"
作答要點：
尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。
案例類型三：
教師善于通過開展活動幫助學生將消極的情緒轉換成積極的情緒，促使學生的缺點轉變 成優點。或者是出現了"優點、積極因素"這些關鍵詞匯或關鍵信息時，可判定是與長善救失 原則有關。
作答要點：
發揚積極因素、克服消極因素。用客觀，一分為二的眼光看待學生，發揚促進學生進行自我教育。
案例類型四：
家庭、學校、社會各方面教育影響相互配合，協調一致促進學生發展。案例中出現了老師家訪、與家長電話聯系等這些關鍵信息時，可判定是與一致性與連貫性原則有關。
作答要點：
一致性和連貫性原則。學校，家庭，社會三位一體的德育網絡，保持德育工作的經常性，制度性。
案例類型五：
根據學生不同的個性，特點，年齡特征，采取不同的方式進行教育。
作答要點：
因材施教原則。深入了解學生個性，有的放矢的進行教育。
案例類型六：
引導學生積極參加各種實踐活動，增長知識，鍛煉品德。
作答要點：
實際鍛煉法。在活動中鍛煉思想，增長才干，培養良好品德和行為習慣。
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