中學(xué)教師資格考試科目《教育知識(shí)與能力》備考知識(shí)點(diǎn)
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知識(shí)點(diǎn)1：人的身心發(fā)展的動(dòng)因
1.內(nèi)發(fā)論
主要觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但卻不能改變和決定人的發(fā)展。
2.外鑠論(塑造說(shuō))
基本觀點(diǎn)：人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。由于外鑠論強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育的價(jià)值，對(duì)教育改造人的本性，形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)才能有效地學(xué)習(xí)。
知識(shí)點(diǎn)2：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性
人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。
2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性
個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段連續(xù)的過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一段為后一階段的過(guò)度做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性
一是：同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的。
二是：不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。
4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，它使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。
5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性
個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，其次，個(gè)體差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
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