2017下半年高中歷史教師資格面試真題第4批
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二、考題解析
【教學過程】
環節一：導入新課
教師利用語言描述某一歷史人物的評價，請學生猜此人是誰。內容如下：他是唯一一位連任四屆的美國總統(1933-1945);他是唯一一位坐在輪椅上的美國總統;他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國和世界公眾歡迎的美國總統;有人說林肯拯救了美國，而他拯救了整個資本主義制度。學生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導入新課。
環節二：新課講授
(一)的內容
1.教師介紹：經濟危機爆發以后對美國造成了嚴重的危害，股票市場崩潰、企業破產、農產品價格猛跌、失業人數激增……
2.教師提問：假如在座的各位同學是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策，如何才能將美國從大危機的泥潭中解救出來?
教師利用多媒體課件出示表格，要求學生根據教材內容完成表格
3.教師展示《國家工業復興法》內容節選，請學生以歷史小組為單位，六分鐘時間進行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?
學生回答后教師總結：政府制定《國家工業復興法》等文件以發展國家壟斷資本主義，以防止出現盲目競爭引起的生產過剩，加強了政府對資本主義工業生產的調節與控制。
4.教師組織學生進行小組討論，探究農業措施、金融措施和福利措施的影響是什么?
學生回答后，教師總結：金融方面的措施恢復了銀行作用;農業方面的措施穩定了農產品價格，農民破產情況得到遏制;社會救濟方面的措施保障了工人的基本權利，提高了工人的政治地位。
(二)的評價
過渡：我們知道，“實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準”。羅斯福實施后，達到他所預期的效果了嗎?最終又給美國及其他資本主義國家帶來了哪些影響呢?
教師出示二戰后資本主義國家采用干預政策獲得高速發展的資料，以及20世紀80年代資本主義國家再次遇到發展瓶頸的史料。請學生在5分鐘的時間內以歷史小組為單位，去思考探討實施以后對美國及其他資本主義國家帶來了哪些影響。
學生回答后，師生總結：
(1)美國經濟逐漸走出低谷，農業、工商業和國民經濟狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國的社會矛盾。
(2)開創了國家干預經濟發展的新模式，美國經濟從此進入一種壟斷組織與國家政權相結合的體制，國家壟斷資本主義開始出現。
(3)沒有解決資本主義的根源性問題，即生產資料私有制和社會化大生產的矛盾。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結本課所學知識。
作業：課下閱讀更多關于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質值得我們學習。
【答辯題目解析】
1.談談發生經濟危機的根本原因是什么?
【參考答案】
根本原因是生產社會化同生產資料私人占有的矛盾。
生產社會化是指隨著資本主義生產的發展，資本主義企業的規模越來越大，企業之間的聯系越來越緊密，現代化程度也越來越高。大量商品的生產，都需要許多人共同使用生產資料。許多工序相互銜接，許多企業相互配合才能進行。同時，用于整個社會的人力、物力、財力等方面的資源，需要有計劃地通過統一的市場進行合理的配置;生產過程管理的科學化程度也越來越高。生產的社會化，主要表現在生產的集中、生產規模的擴大和生產部門之間的相互協作及彼此的依存上。
但是資本主義社會的一個重要特征就是生產資料私人占有，即社會大部分的財富掌握在少數人手里，他們通過各種方式榨取剩余價值。
由于生產出來的產品要被大部分人消費，但財富掌握在少數的資本家手中，資本家只消費少量的產品，所以經過一段時期，產品就會出現滯銷，而且會越積越多，這樣，一些企業就會倒閉，為這些企業提供原材料的工廠也會倒閉，從而導致整個社會生產的癱瘓，從而形成經濟危機，也被稱為資本主義周期性經濟危機。
2.如何分析與評價歷史人物?
【參考答案】
中學生在學習歷史課程過程中，會接觸到許多歷史人物，對某些歷史人物的事跡有一定程度的了解。但受年齡和知識儲備等因素限制，再加上影視劇的影響，對歷史人物的分析與評價往往缺乏科學認識。因此教師在授課時要注意引導。
正確分析與評價歷史人物，我認為要史論結合，從以下幾方面著手：
首先，說明歷史人物的社會稱謂。歷史教材中涉及的人物大多數是杰出的政治家、軍事家、思想家、科學家等等。給歷史人物加上稱謂，簡短的一句話，可以開門見山、簡潔明了地說明歷史人物的社會影響。
其次，簡述歷史人物的主要事跡。用歷史人物的具體語言、行動來評述他們的是非功過。簡述歷史人物主要采用的方法是分段法、分類法。分段法即把歷史人物的活動納入各個歷史發展階段進行簡述、評價，如唐太宗在統治前期及后期不同階段的作為。分類法即把歷史人物的重大活動按類別歸納評價的方法，如漢武帝在政治上、經濟上、文化上采取的統治措施。
最后，明確評價歷史人物的原則。即史論結合、有理有據;把歷史人物放在特定的歷史環境中去綜合分析;公正客觀、一分為二、抓事情的主要方面進行分析。
總之，引導學生在評價歷史人物時要努力做到：內容上，緊扣教材，史論結合;形式上，總分敘述，條理清晰。使學生在培養歷史思維的同時，形成積極的、正確的人生觀和價值觀。
二、考題解析
【教學過程】
環節一：導入新課
教師講述胡適友人邀請其去政府機關任職的故事，并請同學們分別用文言文和白話文寫拒絕的回信，之后比較白話文和文言文的區別，進而提出問題：白話文是何時興起的?其興起的背景和帶來的影響有哪些?進而順利導入新課。
環節二：新課講授
(一)背景
教師回顧上節課的內容，提出問題：新文化運動興起的背景和主要主張有哪些?
學生回顧知識，并回答問題：為了反對袁世凱掀起的尊孔復古的逆流，改造國民性，救亡圖存，一批先進的知識分子發起了新文化運動;新文化運動宣揚民主和科學，反對愚昧和專制，宣揚新道德，反對舊道德。
教師進行評價之后，繼續引導：新文化運動的主張在當時具有進步意義，但是當時主要文體還是文言文，而文言文比較晦澀難懂，因此這些主張主要在一些知識分子中傳播，影響還較小，如何讓普通的人民群眾也接受，擴大其影響范圍呢?
學生經過思考后回答：用白話文取代文言文。
教師補充：新文化運動是一場徹底清算舊文化的思想革命，舊文學及其載體必然也要進行改造。于是在1917年，先進的知識分子掀起了文學革命。
(二)主要內容
教師請同學們閱讀教材并提問：掀起文學革命的主要代表人物有哪些?
學生回答問題：陳獨秀、胡適和魯迅。
教師繼續出示相關史料，引導學生根據史料總結三位代表人物的代表作和主要主張。學生通過閱讀材料，進行分析、歸納和總結：
胡適的代表作是《文學改良芻議》，他指出一個時代有一個時代的文學，文言文作為一種文學工具已經喪失了活力，中國文學要適應社會，就必須革新語體，主張用白話文代替文言文，用新文學取代舊文學。同時指出寫文章須“言之有物”“不作無病之呻吟”。
陳獨秀的代表作是《文學革命論》，不僅主張以白話文取代文言文，還主張推到陳腐、雕琢、晦澀的舊文學，建立新鮮、平易、明了的新文學，從而使文學革命的旗幟更加鮮明。
魯迅寫出《狂人日記》《孔乙己》等白話文小說，揭露了封建禮教的吃人本質，把反對封建專制和封建禮教的革命內容同新文化的形式結合起來，成為新文學的典范。
(三)新文化運動的影響
教師出示相關材料，組織學生進行小組討論，探究新文化運動的影響。學生回答后教師總結：
進步性：(1)是資產階級性質的思想解放運動。辛亥革命在思想文化領域的延續，沖擊動搖了封建思想的統治地位，為馬列主義在中國的傳播創造了有利條件，推動了五四運動的發生。
(2)促使民眾的覺醒，特別是知識青年的民族覺悟和愛國熱情空前高漲。
(3)是一場全面的文化轉型運動，推動了文化的平民化。
局限性：對東西方文化絕對否定或絕對肯定。
環節三：小結作業
1.小結：師生共同總結本節課所學內容。
2.作業：閱讀文學革命時期的新文學作品。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.19世紀30年代至20世紀初，先進的中國人在向西方學習的道路上經歷了怎樣的歷程?
【參考答案】
(1)睜眼看世界：以林則徐、魏源為代表的開明地主階級主張學習西方先進的軍事技術，抵抗列強侵略以維護清朝封建統治。通過編譯西方資料、介紹西方歷史地理、仿制西方戰艦等活動，開闊了人們的眼界，沖破了閉關鎖國的藩籬，為近代先進中國人向西方學習奠定了基礎，但他們以維護封建綱常為出發點。
(2)走出國門看世界：以曾國藩、李鴻章為代表的洋務派掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。通過創辦近代軍事工業、近代民用工業、近代新式學堂和近代海軍，邁開了中國近代化第一步，但沒有改變近代中國半殖民地半封建的社會性質。
(3)仿洋改制看世界：以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派主張興民權、實行君主立憲、發展資本主義、挽救民族危亡，掀起了戊戌變法運動。在社會上起了思想啟蒙作用，促進了人民的覺醒，但未能使中國走上發展資本主義的道路。
二、文藝復興、啟蒙運動和新文化運動有何相同點。
【參考答案】
(1)背景：都是因資本主義的發展與封建統治產生矛盾，適應資產階級反封建斗爭的需要而產生的。
(2)內容：都提出和傳播代表新興資產階級利益的思想、主張和觀點。
(3)性質：都是反封建的資產階級性質的思想解放運動，都為資本主義的進一步發展做了思想上的準備，為資本主義戰勝封建主義做了準備。
(4)影響：都起了思想解放的作用，都有利于近代自然科學的進步。
二、考題解析
【教學過程】
環節一：導入新課
教師出示越南戰爭中最著名的一張照片(越南戰場上，南越的戰斗機正在掃射士兵和平民，有些還是婦女和兒童，攝影師正好拍下了平民拼命逃離身后落下的凝固汽油彈的場景)，提出問題：這張照片拍攝于哪場戰爭中?照片剛剛問世就震驚世人，引起民眾高度關注，對一場運動也起到了重要作用，是什么運動?引起學生思考，順勢導入新課。
環節二：新課講授
(一)美國反戰運動的背景
教師引導學生復習前一單元所學越南戰爭，提出問題：越南戰爭中后期，美國陷入了什么困境?對此，美國民眾是什么態度?學生根據之前所學知道美國遲遲不能獲得戰爭的勝利，損失慘重，陷入了越戰泥潭。因此，20世紀60-70年代，美國出現了反戰浪潮。
(二)美國反戰運動的表現
1.美國青年學生
教師出示約翰遜政府把越南戰爭大規模升級后青年學生、教師大規模游行示威抗議侵略戰爭的資料，如創建“結束越南戰爭全國協調委員會”，舉行“國際抗議日”“向華盛頓進軍”等示威游行活動，提出問題：美國青年學生反戰運動的表現是什么?學生根據所給材料及課本內容回答，教師加以總結美國青年學生反戰運動的表現：拒絕服兵役、焚燒征兵卡或逃往國外;把反戰思想帶入軍隊;同民眾一起進行大規模示威抗議活動;最激烈抗議美軍入侵柬埔寨。
2.美國民眾
教師接著出示反戰示威者在美國的十一個城市同時舉行游行示威的圖片，美軍傷亡資料，紐約的反戰婦女銷毀了征兵的檔案材料等資料，提出問題：隨著時間的推移，戰爭規模的擴大及越戰資料(如美萊村慘案)的揭露，美國民眾越來越反對戰爭，對此，他們是怎么做的?學生根據所給資料及課本內容回答、：美軍在越南制造的暴行令國內民眾日益懷疑戰爭的正義性，因此在民意調查中越來越表現出對政府戰爭政策的不滿。他們主要通過反戰示威游行表達強烈的反戰情緒。
3.美國國會
教師出示參議院對外關系委員會主席J. 威廉·富布賴特(William J. Fulbright)《權力的傲慢》一書中的相關內容，肯塔基州的共和黨參議員思拉斯頓·莫特反對越南戰爭的演說詞，提出問題：越南戰爭起先得到了國會的支持，但是在1965年后出現了什么轉變?學生根據材料回答：在美國的國會中，越來越多的人對戰爭的正確性持懷疑態度。
(三)美國反戰運動的影響
教師播放越南戰爭美國撤軍的相關視頻及經典的反戰電影，如《西線無戰事》《現代啟示錄》等，讓學生小組討論美國反戰運動的影響及戰后世界人民反戰和平運動高漲的原因。學生討論過后教師總結：學生和民眾掀起的廣泛的反戰運動，迫使美國政府不得不調整戰爭政策，最終選擇從越南撤軍。
環節三：小結作業
小結：教師采用師生共同總結的形式，帶領學生共同復習本節課所學。
作業：教師讓學生課下搜集有關名人反對戰爭的故事，下節課分享。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.在20世紀60-70年代的美國反戰運動中，學生和民眾采取了哪些反對政府戰爭政策的行動，最終迫使美國政府從越南撤軍?
【參考答案】
學生：拒絕服兵役、焚燒征兵卡;逃往國外;將反戰思想帶進軍隊;同民眾一起進行大規模示威抗議活動。
民眾：主要通過反戰示威游行表達強烈的反戰情緒。此外，美軍在越南制造的暴行也令國內民眾日益懷疑戰爭的正義性，因此在民意調查中越來越表現出對政府戰爭政策的不滿;在民眾的反戰運動中，還有很多著名的音樂人用自己的音樂才華表達對戰爭、對政府的不滿和抗議。學生和民眾的廣泛反抗，使美國政府不得不調整戰爭政策，最終選擇從越南撤軍。
2.說說戰后世界人民反戰和平運動高漲的原因?
【參考答案】
兩次世界大戰的浩劫使世界各國人民的反戰和平意識空前提高;美蘇“冷戰”的威脅;核戰爭毀滅性后果的影響;局部戰爭頻繁發生;社會主義國家和各國共產黨的號召和組織。
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