2017下半年小學數學教師資格面試真題第4批
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【摘要】小編給大家帶來2017下半年小學數學教師資格面試真題第4批，希望對大家有所幫助。
二、考題解析
【教學過程】
(一)創設情境，引出問題
問題：利用多媒體顯示小熊和小狗分別在圓形和正方形跑道上賽跑，大家猜一猜最后誰跑的路程遠?
提問：到底誰跑的遠呢?帶著這個問題我們學習今天的內容。
(二)自主探究，新課講授
1.探討圓的周長和直徑的關系。
首先猜測：正方形的周長與它的邊長有關，觀察這些圓，猜一猜，圓的周長與它的什么有關呢?
其次再讓學生分組做實驗，拿出自己準備的學具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數據填入書中表格中。通過測量，匯報。學生觀察數據，通過對比發現：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。最后師生共同概括。從而得出，圓的周長與它直徑的關系。
2.介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的貢獻。
先介紹表示這個3倍多一些的數，是一個固定不變的數，我們稱它為圓周率，再介紹π的讀寫法。最后結合畫像介紹古代數學家祖沖之與圓周率的故事，同時指出：圓周率是一個無限小數，小學階段取它的近似值為3.14。
(三)解釋運用，深化知識
對于上例中的圓和正方形的跑道，誰的周長長呢?
(四)應用新知，鞏固提高
1.綜合練習：在一個圓形亭子里，小麗從一邊沿著直徑走12步到達另一邊，每步長大約是55cm。這個圓的周長大約是多少米?
2.回到導入問題，算正方形和圓的周長。
(五)總結升華，拓展延伸
今天我們學習了圓的周長，大家在學習中認知了周長并學會計算了圓的周長。
【答辯題目解析】
1.圓的周長C=2πr，這個π是如何得到的?
【參考答案】
分組實驗，拿出自己準備的學具圓，分別量出它們的周長、直徑，多次試驗并把數據填入書中表格中。通過測量，匯報，計算學生觀察數據，通過對比發現：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。這個3倍多一些的數，是一個固定不變的數，我們稱它為圓周率，用π表示。
2.本節課你采用了什么教學方法?為什么?
【參考答案】
本節課主要通過啟發、引導，讓學生在實際觀察操作中發現問題，自主探究，積極參與猜想、討論、驗證，在合作與交流中分析，推理從而解決問題，獲取新知。教學中緊密聯系學生的生活實際，結合學生知識水平，多借助實物演示，并通過實際操作，讓學生獨立探討知識形成過程。圍繞教學重難點運用了多媒體創設生動的問題情境把抽象的知識形象化、具體化，激發了學生學習的熱情，培養愿意合作交流，探究知識的意識。
二、考題解析
【教學過程】
(一)新課引入
出示情境圖，大熊貓說：“我想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應放幾個呢?”
提問：要想幫助大熊貓正確地解決這個問題，我們必須注意什么?
追問：說說你是怎樣分的?結果怎樣?
(二)探究新知
1.引入除法
提問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎?
像這樣的平均分的情況我們可用除法來計算。
2介紹除號
加法、減法、乘法都有自己的運算符號，分別是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的運算符號“÷”，讀作除號，板書指導除號的寫法。
3.介紹除法算式
請大家試著將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個除法算式表示出來。
引導得出：因為÷表示平均分，所以把12個竹筍平均放在4個盤子里，就可以用12÷4，分得的結果是每盤同樣多都是3個，所以最后等于3。
讀作12除以4等于3。
4.理解除法算式的含義
提問：誰來說一說這個算式中的12、4、3分別表示什么?除號表示什么?
(三)鞏固提高
1.列出算式并說一說算式所表示的含義。
(1)把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個?
(2)把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個?
(3)把12個竹筍平均放在6個盤子里，每盤放幾個?
2.讀出下列算式，并說出算式的意義。
10÷2=5 18÷6=3 16÷8=2 15÷3=5。
(四)課堂小結
師：通過這節課的學習你學會了什么?有什么新的收獲?還有什么問題?
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.你這節課的重點是什么?
【參考答案】
重點：用除法算式表示平均分，理解除法運算的含義。
2.本節課是不是一定要強調平均分?
【參考答案】
本節課一定要強調平均分。因為認識除法是學生在感知“平均分”的意義的基礎上，才能抽象出除法算式，因此，充分利用平均分的操作活動引入，讓學生先獨立思考分的方法，然后用圖形或小棒代替竹筍，親自操作，讓學生邊擺邊說平均分的過程，不斷加深平均分活動在學生腦海中的相應表象，為建立除法概念打下基礎。
二、考題解析
【教學過程】
(一)設疑導入
1.課件出示情境圖。
(小明面向圖書館)早晨，小明來到學校鍛煉身體。用前、后、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什么方位。
問題1：怎么圖書館有時在小明的前面，有時在小明的后面?教學樓有時在小明的左面，有時在小明的右面?
問題2：有沒有更好的方法來描述這四個建筑物的位置與方向呢?(學生自由發言。)
(二)探究新知
問題1：每天早晨太陽是從哪個方向升起的?同學們想一想教室的東面在哪呢?
問題2：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢?
學生根據自己的生活經驗發表自己的觀點。
問題3：你能通過兒歌找到其他的方向嗎?
學生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。
讓學生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么，再和同桌說一說。
(三)深化新知
1.轉一轉，找一找
按老師的要求找到正確地方向，并說一說后面是什么方向。
如：面向東面，后面是( );面向西面，后面是( );面向南面，后面是( );面向北面，后面是( )。
提問：你發現了什么?
引導學生發現四個方向的特點：東與西相對，南與北相對。
板書：東——西 南——北
2.轉一轉，想一想
問題：按老師的要求轉一轉，同時想一想一直朝哪個方向轉的，你發現了什么?
引導學生發現東、南、西、北是按順時針方向排列的。
帶領學生再次感受這個規律：面向東面向右轉，下一個方向是( )面;面向南面向右轉，下一個方向是( )面;面向西面向右轉，下一個方向是( )面;面向北面向右轉，下一個方向是( )面。
3.轉一轉，說一說
問題：利用同學們發現的規律，只告訴你一個方向，你能找到其他三個方向嗎?
全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的后面、左面、右面分別是哪個方向。
小組活動：一人說指定方向，其余學生說出其他的三個方向。
(四)鞏固提高
逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
(五)小結作業
小結：本節課你學到了什么?有什么收獲?
作業：看看學校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什么?把主要的標志物記下來。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.你是如何讓學生在實踐活動中學習的?
【參考答案】
在教學過程中，我會讓學生根據自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢”，學生會聯系生活常識“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面試北，右邊是南”來感知方向，隨后組織學生改變面對的方向，確定其余方向。
2.本節課的教學目標是什么?
【參考答案】
【知識與技能】在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
【過程與方法】在觀察、描述和交流辨認物體所在方向等過程中，體驗生活中需要用到的方位知識，培養辨認方向意識，發展空間觀念。
【情感態度和價值觀】感受方位知識與生活的密切聯系，激發學習方位知識的興趣。
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