【摘要】小編給大家帶來2017下半年初中政治教師資格面試真題第1批，希望對大家有所幫助。

　　初中思想品德《在合作中競爭》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：課堂導入

　　視頻：一家與眾不同的百貨公司

　　這家與眾不同的百貨公司的與眾不同之處在于，它設立了一個咨詢服務亭，當顧客買不到需要的商品時，就可以到咨詢服務亭咨詢，相關人員就會引導他們到另外一家有該商品的百貨公司購買。也就是“把顧客介紹到競爭對手那里去”。

　　思考：這家百貨公司是如何看待合作與競爭的。學生參與討論。

　　教師總結：用良好的合作創造競爭中的雙贏，也就是在合作中競爭。引出課題。

　　環節二：新課講授

　　1.合作與競爭的關系

　　小活動：夾球比賽——兩人一組背對背夾住一個氣球，不準用手幫忙，聽老師口令開始從教室后面跑到前面，看看哪組球不掉，用時最少。

　　思考：獲勝是競爭的結果，還是合作的結果?

　　結論：競爭與合作是相互依存的，競爭離不開合作，合作有利于提高競爭能力。

　　2.在合作中競爭的內涵

　　案例：公司在發展自己的業務時，要求員工有通力合作的精神，以樹立良好的公司形象，同時，員工之間的競爭也非常激烈，許多員工把整個身心投入到工作中去，想方設法做出別人做不到的“業績”，以使自己在公司中得到更快發展，這就是所謂的“在合作中競爭”。

　　思考：案例中如何說明在合作中競爭的內涵。

　　總結：團體的通力合作鼓勵各個成員間相互競爭;成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。

　　強調：在合作中競爭的好處——使集體更強大、個人進步更快。

　　3.向競爭對手學習

　　思考：聯系學生實踐，分析在建立良好班集體中，如何處理同學間的競爭關系。

　　舉反面案例說明。

　　得出：要尊重對手，向競爭對手學習。取長補短，攜手共進。

　　名言賞析：競爭激發活力，強調競爭應該高尚，即公平、合乎規則。

　　4.不以成敗論英雄

　　圖片展示：考試后學生的表現，如此面對勝負。

　　思考：如何看待圖片中的同學?

　　歸納：1.成功與失敗是相對的。

　　2.面對競爭的成功，我們應再接再厲，更進一步。

　　3.面對競爭的失敗，我們不應彷徨苦悶，灰心喪氣，而應總結經驗，奮起直追。只有這樣，才能取得最后的勝利。

　　環節三：鞏固提高

　　請同學們討論并整理自己知道的關于“合作與競爭”的名言警句。全班分享。

　　環節四：小結作業

　　教師提問學生，怎樣在合作中競爭?

　　1.正確處理與競爭對手的關系，尊重競爭對手，向競爭對手學習，在競爭中互幫互學，取長補短，攜手共進。

　　2.善于找準自己的優勢，揚長避短，敢于與他人競爭。

　　3.正確對待成功和失敗。

　　作業：讓學生分組走訪一些企業，如工廠、公司、商店、銀行等，了解他們在行業發展過程中如何競爭與合作的，并整理調查結果，全班匯報交流。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.談談你對“合作與競爭”關系的理解。

　　【參考答案】

　　合作與競爭不是水火不容的關系，而是相互依存，你中有我，我中有你。

　　在合作中競爭的內涵有兩個方面。一方面，團體的通力合作鼓勵各個成員間相互競爭;另一方面，成員間相互競爭促進團體競爭力的提高。

　　我們學會在合作中競爭，才能達到充分地合作和合理地競爭。競爭與合作的和諧交融，會使我們的集體更強大，使我們每個人更快地進步。

　　2.在本課教學中，你是如何貫徹教學新理念的?

　　【參考答案】

　　注重理性分析與感性體驗相結合。一方面需要教師把諸如競爭、合作、良好的競爭意識、精誠合作的團隊精神等問題分析透徹。在理解“合作中競爭”的內涵時，通過分析公司案例讓學生理解。通過我的提問“怎樣在合作中競爭”讓學生思考，理解競爭與合作;另一方面，與學生的生活實際結合起來。在“向競爭對手學習”環節，讓學生分析在建立良好班集體中，如何處理同學間的競爭關系，與學校學習實際相結合。學生進行“夾球比賽”，讓學生在活動情境中交流與體驗，避免紙上談兵。

　　要注重學生與學生之間的互動。競爭與合作的問題是學生生活中很現實的問題。教學中突出了“合作學習”的方法，讓學生明白有關的道理，充分發動學生相互交流自己的感受與體驗，相互學習、集思廣益。每一個學生對待競爭與合作都可能有自己不同的理解方式，只有經過不斷碰撞，方能達到最佳認識。讓學生在碰撞、爭論、分享、體驗的基礎上，體會競爭與合作的內涵，從而增強競爭意識，增強合作意識，培養集體主義精神。

　　初中思想品德《誠信的智慧》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：課堂導入

　　運用問題導入法進行導入。在上課之前，老師先給大家設置疑問：誠信自古以來就被中國人推崇，是中華民族的傳統美德，我們青少年更應該弘揚這種傳統美德。但誠信是絕對的嗎?在特殊情況下，我們是不是可以有所變通呢?例如：醫生對重病的患者隱瞞病情;饑餓母親為了讓孩子吃飯，說自己不餓，這些是不是不講誠信?

　　學生結合生活實例，對以上問題進行思考。教師引導，引起學生興趣，進而引出新課。

　　環節二：新課講授

　　1.誠信要與具體的情境相結合

　　【過渡】同學們，誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但是，在現實生活中，我們常常會遇到一些具體問題讓我們難以決定究竟該不該說實話。下面讓我們來看一個案例。

　　案例：左右為難

　　多媒體展示教材圖片和文字

　　問題：(1)找出小健的兩難所在?(2)如果小健告訴老師實情可能產生的結果，如果小健履行對小奎的承諾會有什么結果?(3)結合經驗，說說自己會怎么選擇，為什么?

　　教師指導學生進行分小組討論，在討論中，教師要調動學生已有的生活經驗和知識，分析跟老師說實情的利弊，討論結束后找小組代表發言。

　　教師歸納總結：通過討論小健的難題，同學們可以感受到誠信的兩難問題，所以我們要懂得誠信道德不是教條，所以我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在現實生活中作出誠信的正確選擇。

　　2.誠信與隱私、與謊言的關系

　　【過渡】剛才我們知道了，對誠信的理解應與具體的情境結合起來，那么都有哪些不同的情境需要我們具體分析呢?我們來看一下誠信與隱私。

　　(1)誠信與隱私

　　活動一：判斷關于誠實與隱私的幾個觀點是否正確。

　　多媒體展示如下觀點：

　　A.誠實與隱私不能共存，講誠實就沒有隱私，要隱私就做不到誠實。

　　B.誠實就要把自己知道的事全都如實告訴別人，哪怕是他人的隱私。

　　C.為了表明自己誠實，常常需要泄露朋友的隱私。

　　D.不管遇到什么問題，都要絕對尊重朋友的隱私。

　　讓學生選取不同的觀點，分小組進行討論。在討論中，教師要啟發學生思考話題背后的東西，調動學生的生活經驗和知識，并且注意往教學主旨上引導。最后提問學生，站起來發表自己的觀點。(教師對學生的觀點進行適當的評議。)

　　教師并歸納總結：這幾種觀點都是錯誤的，對人誠實與尊重他人的隱私，往往相互關聯且常常發生沖突。我們應該正確把握二者之間的關系。一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本原則，我們應該恪守誠實的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好人際關系、有效溝通的基礎。當二者發生沖突時，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

　　最后教師強調：希望我們今后遇到這種讓我們為難的問題時，冷靜地考慮，權衡利弊，選擇能讓不利的局面向好的方面發展的最佳辦法進行處理。

　　(2)誠信與謊言

　　多媒體展示教材圖片和文字

　　活動二：討論醫生該不該告訴病人實情，醫生的“謊言”是否違反了醫德。

　　教師總結：在一般情況下，醫生需要告訴病人實情，這是因為病人有知情權，醫生應該實事求是，這是職業道德的要求。本案不是一般情況，醫生可有兩種選擇，但是為病人考慮，以不告訴為好。在本案中，醫生的“謊言”并不違反道德，因為“謊言”是出自醫生關心病人、愛護病人的善意，自己沒有私利。

　　教師強調：誠實與說謊是水火不相容的，但是，在特定的情境中，為了維護對方利益的需要，有時需要我們隱瞞實情，說些“善意的謊言”。所以，從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德，而誠信的核心就是善。

　　3.誠信的核心是善

　　【過渡】誠信待人，善意謊言，其核心都是一個字：善!

　　因此，盡管誠信問題上有各種復雜的情況，但只要我們正確理解誠信原則，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人!

　　環節三：鞏固提高

　　【過渡】通過本節課的學習，我們知道對誠信的理解應與具體的情境結合起來，現在通過一個小品表演讓學生更好地掌握本節課內容。

　　小品表演：A、B、C同在一個辦公室，而且A和B居住在同一個小區里，平常來往也比較密切，有一天，C悄悄地問B：“聽說昨天晚上A和他的妻子大吵了一架，今天要去離婚呢，是真的嗎?”作為同事，B不愿意得罪C，作為朋友，B又覺得自己應該保護A的隱私，B應該怎么辦呢?

　　在課堂看完小品后開展討論：B應該如何做?為什么?

　　教師歸納：對人誠實與尊重他人的隱私，當二者發生沖突時，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

　　環節四：小結作業

　　【過渡】這節課馬上要結束了，現在我們一起來總結一下本節課的內容：

　　1.誠信要與具體的情境相結合

　　2.誠信與隱私、與謊言的關系

　　3.誠信的核心是善

　　用多媒體展示課后作業：尋找誠信的智慧。課下搜集一個既保護別人隱私，又講誠信的故事，下次上課分享給大家。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.說一說在教學過程中，運用了哪些教學方法并進行簡要分析。

　　【參考答案】

　　在“誠信要與具體的情景相結合”和“誠信與隱私”環節，我均采用了小組討論的教學方法，通過討論小健的難題，同學們可以感受到誠信的兩難問題。運用討論法學生可以積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成寬松、民主、平等的學習氛圍，促進學生的參與。同時，讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。

　　在鞏固提高環節，通過小品表演讓學生理解對人誠實與尊重他人的隱私關系，當二者發生沖突時，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。這是運用了情景教學法。在特定的情境中進行學習能激發學生學習興趣、激發學生思維、轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會自主探索和觀察，發現生活中的平移現象。這樣安排，有利于教學與生活密切聯系，使學生 感受到教學的價值，增強學習意識。

　　2.為什么對誠信的理解要與具體的情境結合起來?

　　【參考答案】

　　講究誠信是做人的總體要求，這一要求適用于人類的一切行為。然而，誠信行為又是非常具體的，不存在抽象的誠信。與具體情境結合起來理解誠信，才能在現實生活中作出誠信行為的正確選擇。

　　社會生活是非常復雜的。一方面，誠信做人的根本不能丟，即遇到問題要堅持誠信的原則，不能因為人情、利益上的關系等而放棄原則。另一方面，對待不同的人與事，講究誠信的智慧也是誠信做人所不可缺少的。例如，在涉及隱私的問題時，就不能直截了當地表達自己的思想和行為，而要權衡利弊，妥善處理;在面對壞人、惡人時也不存在誠信問題，為了對付這些壞人、惡人，甚至還需要“欺騙”。又如，誠信一般不說謊，但對敵人則可以聲東擊西，在某些特定環境中可能說些善意的諾言，這些都不違背誠信原則，都是誠信上的智慧。

　　堅持誠信的原則和具體問題具體分析，是誠信做人的有機統一體，二者缺一不可。誠信的核心永遠是“善”，不管采取什么樣的辦事方式，只要堅持與人為善、出以公心、永不自欺，就會成為誠信的人。

　　初中思想品德《情趣的雅與俗》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環節一：課堂導入

　　設置情景，導入新課

　　播放錄像：

　　青少年由于沉醉于網絡游戲—《反恐精英》而導致暴力事件片段。請學生思考他們的生活情趣是否高雅，為什么會有這樣的暴力事件發生呢?

　　學生討論回答

　　教師歸納總結：要想知道，判斷他們的情趣是否高雅，是否庸俗，就得親自體驗一下，在接下來的學習中找原因。

　　環節二：新課講授

　　1.情趣的雅與俗

　　活動一：看圖析理

　　多媒體展示3幅圖片：圖1：青年學生練太極圖片;圖2：人們扭秧歌圖片;圖3：一群人圍坐一起剪窗紙的圖片

　　想一想：圖中的人們在干什么?

　　學生思考后回答：中學生參加文娛活動、郊游和農村群眾參加腰鼓表演、剪窗花。

　　想一想：他們的生活情趣健康、高雅嗎?為什么?

　　學生分成小組，結合自身實際生活經驗討論，教師從旁正確引導。

　　最后教師總結：圖片中所展示的生活情趣，有益于個人的身心健康，也符合科學精神和科學生活的要求。因此是高雅的生活情趣。

　　活動二：說一說

　　組織學生說一說他們周圍有沒有人沉迷于不健康、庸俗的情趣?

　　A.有些同學只要鼠標，不要書包;只要游戲，不要成績;只要網吧，不想回家

　　B.有些同學，一放學就鉆進網吧。沒有錢時，就向同學借，或者向父母說謊，弄到錢后，再一次鉆進網吧，一直玩到“天昏地暗”。

　　C.有些同學對那些軟綿綿的情歌，聽了一遍又一遍，不厭其煩，大加贊賞;面對那些較好的交響樂、輕音樂，卻毫無興趣。

　　教師總結：庸俗的生活情趣是低級的、不文明的、不健康的、偽科學的。

　　2.不同的情趣對人的影響不同

　　活動三：案例分析

　　案例一：晶晶喜歡攝影。暑假中，晶晶一家去旅游，她一路上拍了不少照片。回到家后，晶晶整理了照片，在照片的背后寫上旅游時的感受，并注明時間、地點。她把這冊照片集稱為《暑期生活情趣》，時常與爸爸媽媽翻看，重溫暑期生活。

　　案例二：麗麗熱衷于化妝打扮，追求時尚。她很喜歡穿一些奇裝異服，有時甚至打扮得不像中學生的樣子。由于她把心思都花費在穿著打扮上，影響了學習。為此，她幾次受到學校的批評。

　　想一想：晶晶和麗麗對生活情趣的追求有什么不同，兩種不同的生活情趣觀，對她們個人的生活學習有什么影響。

　　學生思考，并且分成小組進行討論，教師從旁引導。

　　學生自由發言。

　　教師總結：晶晶追求的是健康、科學、文明、向上的情趣。是高雅的情趣。麗麗追求的是平庸鄙俗、不高雅的情趣。

　　高雅的生活情趣的意義：有益于人的身心健康，符合現代文明的要求，也符合科學精神和科學生活的要求。它對個人發展有促進作用能夠形成樂觀自信、活潑開朗的健康心理，從而使人更加熱愛生活。

　　庸俗情趣的危害：生活情趣低級、庸俗的人，往往看不到生活中豐富多彩的一面，也看不到生活的美好遠景，只看到眼前的事物，只圖暫時的感官快樂。低級、庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心發展，甚至損害身心健康。

　　環節三：鞏固提高

　　明辨是非(辨別下列觀點的正誤，正確的在相應括號內填“√”，錯誤的填“×”。)

　　1.避免盲目從眾就要學會獨立思考，提高自我控制的能力。(√)

　　2.樂觀，富有幽默感，可以使人更能體會生活中的美好，更多感受生活的情趣。(√)

　　3.庸俗的生活情趣，只要不違法，就不影響中學生的健康成長。(×)

　　環節四：小結作業

　　小結：本節課我們主要學習了情趣的雅與俗，知道不同的情趣對人的影響不同。同學們要學會樹立高雅的情趣。

　　作業：課下請同學們寫一篇小論文《培養高雅情趣之我見》。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.如何培養高雅的生活情趣?

　　【參考答案】

　　(1)懂得高雅生活情趣是對生活的熱愛、對生活的興趣和感受。

　　(2)懂得積極參加集體活動，但是不盲目從眾。

　　(3)理解樂觀、幽默的生活態度，是陶冶高雅情趣的條件。

　　(4)理解豐富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途徑。

　　2.說一說本節課你是如何導入的，為什么這么導入?

　　【參考答案】

　　本節課我運用了創設情境進行導入的方法。

　　設置情景，導入新課

　　播放錄像：

　　青少年由于沉醉于網絡游戲—《反恐精英》而導致暴力事件片段。請學生思考他們的生活情趣是否高雅，為什么會有這樣的暴力事件發生呢?

　　學生討論回答

　　教師歸納總結：要想判斷他們的情趣是否高雅、是否庸俗，就得親自體驗一下，在接下來的學習中找原因。

　　理由：本環節運用了情境導入，情境設置的作用是調動學生的興趣，使學生愿意參與到課堂中來，進而從對情境的討論轉移到對新知識的學習中。這次導入運用的情景是反面例子，并且引導學生進行思考，很容易喚起學生的注意力和興趣，迅速投入到對答案的尋找中。

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