教師資格面試：中學教師和小學教師教育方式有什么不同

更新時間：2018-01-04 13:52:16 來源：環球網校

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摘要　　【摘要】教育方式通常是指在教學活動中，教師對待學生學習、生活所采取的方式方法，而由于中學生和小學生在心理、生理以及認知經驗等方面存在較大的差異，所以教師在對待不同年齡階段的學生，其教育方法也應

　　【摘要】教育方式通常是指在教學活動中，教師對待學生學習、生活所采取的方式方法，而由于中學生和小學生在心理、生理以及認知經驗等方面存在較大的差異，所以教師在對待不同年齡階段的學生，其教育方法也應有所區別。

　　在結構化面試答題環節中，教育實踐、應急應變題目都會透過考生對中學教師和小學教師的理解，考察考生基礎教育基本功。那么中學教師和小學教師在教育方法上存在怎樣的不同，遇到此類問題考生又該如何作答?這可能是很多考生無法把握的難題。為此，小編為廣大考生講解中學教師和小學教師教育方式的不同，幫助考生更好地應對這類題目。

　　一般而言，我們將中學教師和小學教師教育方式的不同劃分為三個維度，分別是思維方式、心理差異和生理差異。這里為大家介紹的是教師面對中學生和小學生教育方法的不同。

　　1.思維方式

　　小學生以具體形象思維為主，所以在教學方法上小學教師應注重知識的直觀性，可以借助各種標本、教具等展開課堂。隨著年齡的增長學生思維方式逐步向抽象邏輯思維過度，在教學方法上，中學教師在教學上應注重培養學生的抽象邏輯思維，可以采取生動的語言代替直觀模型、將生活引入課堂等方式幫助學生理解知識。

　　2.心理差異

　　小學階段的學生天真爛漫、積極進取、求知欲和自尊心較強，但是在行為上由于缺乏行為的約束力，往往帶有強烈的主觀意愿對待事物。因此，在教學活動動中，小學教師應加強對其行為規范的約束，引導其規范自身言行。相較于小學生天真聽話，中學生在進入青春期后，常常不聽勸導，出現吸煙、厭學、焦慮、叛逆等不良行為，在教學活動中，教師應以表揚、鼓勵等方式塑造其良好的行為習慣。與此同時，教師還可以通過講事實、擺道理等方式引導學生認識錯誤并積極改正錯誤。

　　3.生理差異

　　小學生正處在由無意想象向有意想象過渡，由再造想象往創造想象發展的重要階段，該階段是培養小學生創造力的最好時機。因此，在這個階段的小學教師應著重培養小學生創造能力與想象能力，多鼓勵學生積極探索。由于中學生有了較為豐富的認知經驗，但是缺乏學習的主動性，常常出現讓父母、老師催著學習的行為。因此，中學教師應注重培養學生學習的主動性、積極性、并鼓勵其養成動腦、動手、動口的好習慣。

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