教師資格新增心理健康學科 孩子需要知心教師


【摘要】教育部教師工作司近日發布《關于中小學教師資格考試增加“心理健康教育”等學科的通知》。梳理發現,在資格考試新增的多門學科中,心理健康教育成為唯一一門橫跨小學、初中、高中和中職的學科。
不少孩子需要“心健教育”
“中小學教師資格考試增加心理健康教育學科,在當下有很強的針對性。”蘇州某小學三年級語文老師孫蘇敏告訴記者:“就我所在班級而言,有些孩子已顯示出自卑心理,有些孩子情緒容易沖動,對他們我會耐心教導,但必須承認解決心理問題,我并不專業。”
“我們班上父母在南京打工的孩子往往不愛說話,有些自卑,而家庭條件較好的獨生子女有些又比較驕傲、自私。”南京某小學六年級老師廖張艷感言,作為數學老師,自己偶爾勸解下孩子還行,卻無法真正打開孩子的心結。面對一些情緒極端的孩子,有時候真是干著急卻又無能為力。
南京曉莊學院陶老師工作站是專為中小學生提供心理援助的機構。該站負責人、曉莊學院心理健康與研究中心主任任其平介紹,工作站陶老師熱線1992年開通以來咨詢量已達14萬人次。熱線咨詢最多的是人際關系方面的問題,包括親子關系、師生關系和同伴關系,約占咨詢量兩成;其次是學習困難造成的壓力問題,占14%-16%。
相關調查顯示,在中小學生中,約兩成兒童青少年存在不同程度的心理行為問題,如厭學、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等,這些心理行為問題影響兒童青少年健康發展。
“心病”還需“心藥”醫
“多種因素影響孩子心理健康,孩子的‘心病’需用‘心藥’醫。”靖江新橋城實驗學校六年級語文兼心理健康教育老師劉靜波感言。
劉靜波教過的一個叫小強的學生,一度少言寡語,性格孤僻。原來小強的爸爸是一個精神病人,媽媽先天雙目失明,爺爺做雜工,小強的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。特殊的家庭使小強產生嚴重的自卑心理,學習成績受到明顯影響,常常不能及時完成家庭作業,因而得不到老師的表揚和鼓勵,甚至被另眼看待。
作為心理健康老師的劉靜波給小強開出“心藥”:課余經常找他聊天,課間讓他幫發作業本,上課時從不公開點名批評他,發現他有進步后及時表揚……經過一段時間努力,小強的性格不僅變陽光了,學習成績也明顯進步,前后判若兩人。
作為“南京市網上家長學校”特聘老師,南京市中華中學老師濮文多年來一直關注孩子心理健康教育。她曾發現一名高三女生手腕上經常有傷痕,便找到一個適當的時機與這名女生深談得知,女孩的父親性格粗暴,經常因為高考對她施加壓力,加上她遭遇早戀問題,內心矛盾疊加,難以承受,所以便時常自殘釋壓。“這個女孩的‘心病’早點被發現,獲得適當的心理疏導,就會少受一些身心之苦。”
南京中山小學副校長李萬青表示:“每個孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀且不易讀懂的書,需要教師用理解和寬容去解讀,用真誠的愛去感化,這樣才能結出‘良好發展’的果實。”
“心健教育”短板待拉長
針對中小學生心理健康問題,我省不少學校開出“心教處方”,產生了積極效應,但心理健康教育中存在的欠缺也不少,很需要引起關注。
“青春期的孩子易沖動、情緒化,不進行有效引導極有可能走彎路。但學校心理健康教育往往流于形式,需要重視加強。”蘇南某中學英語老師劉艷雯直言。
在淮安一所初中任教的李菲菲,談起學校的心理健康教育情況,搖了搖頭說:“我們學校有心理健康咨詢室,可是很少有學生主動去尋求幫助。學校偶爾開設心理健康類的講座活動也不嚴格要求學生參加,到場的人屈指可數。”
響水縣六套中心小學校長莊萬榮感言,農村孩子特別是留守兒童心理健康問題更突出,如性格孤僻、冷漠、不合群,有的還愛欺凌同伴,但由于農村學校缺少心理健康教育專職教師,這方面教育比較薄弱。“目前不少學校心理老師都是各科老師兼的,由于精力有限,很難兼顧好心理健康教育,所以一定要呼吁心理健康教育老師專職化。”響水縣教育局負責心理健康教育的姜平老師表示。
教師應增強“心健素養”
據省教育廳相關人士介紹,心理健康教育學科主要是為報考這方面教師資格者而設。然而,采訪中,多位業界人士表示,如今的孩子太需要心理健康教育,每位老師這方面都應該“充電”。
“教師資格考試增加心理健康教育學科,體現了教育主管部門對這方面的重視,但中小學心理健康教育僅依靠專職教師是不夠的。”南京師范大學教育科學學院教授邵澤斌認為,網絡時代社會多元文化容易對青少年兒童心理健康產生消極影響,而各科老師在日常教學中與學生親密接觸,在增進學生心理健康方面可以發揮“潤物細無聲”的作用,所以每個老師都應該具備心理健康教育知識。
“教育主管部門要把心理健康教育作為對學校的考評內容,還要經常督導評估。”江蘇省教育科學研究院王彥明博士建言,增加心理健康教育序列職稱評審和評優選模,讓心理健康教師有歸屬感和認同感,從而不斷進取,為孩子心理健康貢獻更多智慧。
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