小學教育教學知識與能力高頻考點之小學生身心發展
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【摘要】在兒童期，小學生的感知覺發展迅速，其感知的準確性和系統性都不斷提高。更多相關內容可詳見下面環球網校教師資格頻道整理的小學教育教學知識與能力高頻考點之小學生身心發展。
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小學教育教學知識與能力：小學生身心發展特點與一般規律
一、小學生身體發展的特點
小學生的年齡一般為6〜7歲至11〜12歲。童年期的小學生的身體發育處于相對平穩階段。小學生身高平均每年增長4〜5厘米，體重平均每年增加2〜3千克，胸圍平均每年增寬2〜3厘米。從發育時間上來看，女生身體發育的高峰期均比男生提早1〜2年。
二、小學生心理發展的特點
1.認知發展的特點
(1)感知覺的發展特點
在小學生入學之初，小學生的感知覺已充分發展，具體表現在：聽覺和視覺十分敏銳，能準確地辨別事物的顏色形狀;味覺、嗅覺和觸覺也較為發達。感知覺的發展為個體的進行學習提供了保障。在兒童期，小學生的感知覺發展迅速，其感知的準確性和系統性都不斷提高。
(2)注意的發展特點
核心考點
①有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用②注意的范圍依然有限③注意的集中性和穩定性較差④注意的分配和轉移能力較弱
(3)觀察力的發展特點
①觀察的目的性較差②觀察缺乏精確性③觀察缺乏順序性④觀察缺乏深刻性
(4)記憶的發展特點
①有意記憶逐漸增強②意義記憶迅速發展
(5)想象力發展的特點
①有意想象增強②想象更富于現實性③想象的創造成分日益增多
(6)思維發展的特點
①由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡②思維的基本過程日趨完善
2.情緒情感發展的特點
(1)小學生情緒情感的豐富性不斷擴展(2)情緒情感的穩定性逐漸增強(3)情緒的深刻性不斷增加
3.個性與社會性的發展
(1)自我意識的發展(2)社會性認知的發展
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三、小學生身心發展的一般規律與教育啟示
(一)個體身心發展的順序性
在對兒童進行教育時，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”，否則就不能收到應有的效果，甚至損害學生的身體和心理。
(二)個體身心發展的階段性
教育工作必須從小學生的實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，要根據實際情況區別對待。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。
(三)個體身心發展的不平衡性
個體發展的不平衡性告訴我們，人有其發展的關鍵期和最佳期。
(四)個體身心發展的互補性
要求教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。
(五)個體身心發展的個別差異性
在教育工作中發現研究個體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。
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