教師資格證中學《教育知識與能力》章節真題及知識點4.1

更新時間：2015-07-17 09:36:29 來源：環球網校

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摘要　　點擊查看：教師資格證中學《教育知識與能力》章節真題及知識點　　【真題回顧】　　小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原

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　　【真題回顧】

　　小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原理?【】(2014下半年全國統考)

　　A.消退 B.負強化 C.懲罰 D.正強化

　　答案：A。解析：有機體在作出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么此類反應在將來發生概率會降低，稱為消退。

　　【相關知識點】

　　操作性條件作用的基本規律

　　1.強化

　　強化原理是斯金納理論的基礎和最重要的部分。斯金納認為，行為之所以發生變化其原因就是強化，通過對強化的控制就可以控制行為。強化的作用在于改變同類反應發生的概率，強化物也即刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤銷懲罰)之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化通過呈現某種刺激增強反應發生的概率;負強化通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應發生的概率。

　　(1)正強化

　　有機體自發作出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發生的概率增加。正強化在塑造行為中，具有重要的作用。在日常生活中，人們常自覺或不自覺地運用獎勵來對他人的行為進行積極強化。例如，在教學中，教師對遵守紀律的學生進行表揚，家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵，這種現象都屬于正強化，其中表揚和物質獎勵都屬于正強化物。獎勵是塑造行為的有效手段，但是獎勵的運用要得當，否則會強化不良的行為。這一點在中小學教育中尤為重要。

　　(2)逃避條件作用與回避條件作用

　　逃避條件作用與回避條件作用所體現的現象都屬于負強化作用的現象。

　　當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似情境中發生的概率增加，這類條件作用稱為逃避條件作用。它揭示了有機體如何擺脫痛苦。

　　當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體可以自發地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以后類似情境中發生的概率便增加，這類條件作用稱為回避條件作用。回避條件作用是在逃避條件作用的基礎上建立的，是個體在經歷過厭惡刺激的痛苦后，學會了對預示厭惡刺激的信號作出反應，從而避免痛苦。

　　逃避條件作用和回避條件作用，都是在反應后撤除了厭惡刺激，加強了同類反應發生的概率，屬于負強化的原理。

　　2.消退

　　有機體在作出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么此類反應在將來發生概率會降低，稱為消退。在經典性條件作用中，如果條件刺激出現后，不再有無條件刺激伴隨，那么久而久之條件作用就會消失。在操作性條件作用中，如果撤除強化，人或動物將不會持久地表現某一特定的行為，最終這一行為會消失。例如，推銷員挨家挨戶地推銷一種機器，但是如果幾周都沒有賣出一臺，他很可能會放棄推銷。可見，沒有強化發生，將會導致行為消退。

　　強化的作用在于增加某種反應將來發生的概率，以達到塑造行為的目的;而消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，在教育實踐中，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

　　3.懲罰

　　懲罰是當有機體作出某種反應后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應發生的過程。懲罰與負強化經常容易混淆。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應將來發生的概率，而懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應將來發生的概率。也就是說，無論是正強化還是負強化都是加強行為的過程，而懲罰則正好相反，是減少或抑制行為的過程。

　　但是懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只是暫時抑制行為，而不能根除行為。懲罰的運用須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。

　　【15年考題預測】

　　【單選題】在日常教學中，由于學生表現良好，教師減少其家庭作業的量，教師這樣的行為稱為(　)。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　【答案】B。教師減少學生的作業量是為了學生以后繼續表現良好，是增加學生日后表現良好反應發生的概率，所以屬于強化，由于是撤銷一個厭惡刺激(多的作業)，所以本例屬于負強化。

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