2014年自考教育心理學章節筆記:知識的學習
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第六章 知識的學習
第一節 知識學習概述
一、知識
1、定義：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型：
①感性知識與理性知識(反映活動的深度)
②陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式)
2、知識學習
類型：
①符號學習、概念學習、命題學習;
②下位學習、上位學習、并列結合學習;
3、知識學習的過程
知識獲得→知識保持→知識提取
4、知識學習的作用：是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提
①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;
②知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎;
③知識學習是創造性產生的必要前提。
第二節 知識的獲得
1、知識學習的第一個階段，條件是：
①必須獲得充分的感性經驗;
②必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工。
通過直觀和概括兩個環節來實現。
2、知識直觀
(1)類型：①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀
(2)如何提高知識直觀的效果
①靈活選用實物直觀和模象直觀
②加強詞與形象配合
③運用感知規律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點
④培養學生的觀察能力
⑤讓學生充分參與直觀過程
3、知識概括：
(1)類型：感性概括、理性概括
(2)如何有效進行知識概括
①配合運用正例和反例
②正確運用變式
③科學地進行比較
④啟發學生進行自覺概括
第三節 知識的保持
一、知識的遺忘及其原因
1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線)
遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。
2、遺忘理論――遺忘原因
①痕跡衰退說(最古老亞里士多德、桑代克)：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發生。
②干擾說(占統治地位)：前攝抑制、后攝抑制是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結果。
③同化說(奧蘇伯爾)：實質是知識的組織與認知結構簡化的過程。
④動機說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)
3、如何運(武漢自考)用記憶規律，促進知識保持
①深度加工材料
②有效運用記憶術
③進行組塊化編碼
④適當過度學習
⑤合理進行復習：及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦
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