全國2012年4月高等教育自學考試

　　德育原理試題

　　課程代碼：00468

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

　　1.德育原理研究的根本任務是(　　　)

　　A.建構德育知識體系 B.分析德育現象

　　C.研究德育方法與原則 D.揭示德育一般規律

　　2.《給教師的一百條建議》的作者是(　　　)

　　A.馬卡連柯 B.蘇霍姆林斯基

　　C.杜德海姆 D.柯爾伯格

　　3.采用實驗法，集中研究模仿學習對兒童道德發展影響的教育家是(　　　)

　　A.班杜拉 B.杜德海姆

　　C.柯爾伯格 D.杜威

　　4.德育的實質是(　　　)

　　A.傳道 B.施教

　　C.育德 D.授業

　　5.人的品德構成中處于基礎性層次的品質是(　　　)

　　A.道德品質 B.政治品質

　　C.法紀品質 D.思想品質

　　6.最早具有階級性的德育是(　　　)

　　A.原始社會的德育 B.奴隸社會的德育

　　C.封建社會的德育 D.資本主義社會的德育

　　7.關于現代德育特點說法正確的是(　　　)

　　A.無階級性 B.結構封閉

　　C.方法單一 D.功能全面

　　8.為人的品德發展提供生物前提的因素是(　　　)

　　A.教育 B.環境

　　C.遺傳 D.文化

　　9.對個體品德發展起決定作用的是(　　　)

　　A.實踐活動 B.學校德育

　　C.家庭熏陶 D.遺傳素質

　　10.德育的超前性反映的是(　　　)

　　A.德育的繼承性 B.德育的相對獨立性

　　C.德育與社會發展的一致性 D.德育與社會發展的同步性

　　11.德育活動所要達到的預期結果的標準稱為(　　　)

　　A.德育措施 B.德育方式

　　C.德育目標 D.德育手段

　　12.德育過程的主要矛盾是(　　　)

　　A.受教育者品德發展規律與教育者德育要求之間的矛盾

　　B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾

　　C.教育者自身認識與社會德育要求之間的矛盾

　　D.受教育者品德發展的現有水平與其理想品德之間的矛盾

　　13.“富貴不能淫，貧賤不能移”所反映的品德要素是(　　　)

　　A.品德意志 B.品德情感

　　C.品德行為 D.品德認識

　　14.關于德育原則與德育規律關系表述正確的是(　　　)

　　A.德育規律是德育原則的反映

　　B.德育原則與德育規律是一一對應關系

　　C.德育原則與德育規律之間沒有對應關系

　　D.德育原則與德育規律可能是多對一、一對多的關系

　　15.形象感染法的主要功能是(　　　)

　　A.提高品德認識 B.陶冶品德情感

　　C.磨礪品德意志 D.培養品德習慣

　　16.學校德育的基本組織形式是(　　　)

　　A.班團隊活動 B.品德課

　　C.各科教學 D.課外活動

　　17.有效進行班集體德育工作的前提和基礎是(　　　)

　　A.形成班級的領導核心 B.確定嚴格的班級紀律

　　C.提出班集體的奮斗目標 D.全面了解和研究學生

　　18.關于品德修養說法正確的是(　　　)

　　A.品德修養不包括政治修養 B.品德修養與德育同義

　　C.品德修養與自我德育同義 D.品德修養不包括法律修養

　　19.依據德育目標和內容要求的預定標準進行相應等級評定，這種評定是(　　　)

　　A.絕對評定 B.相對評定

　　C.單項性評定 D.全面性評定

　　20.在日常社會生活中，人們往往不知不覺地受到德育影響。這種現象說明社會德育具有(　　　)

　　A.組織性 B.目的性

　　C.計劃性 D.隱形性

　　二、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

　　21.政治經濟制度對德育的制約作用。

　　22.我國新時期中小學德育的基本內容。

　　23.德育效果檢測與評定的原則。

　　24.德育工作者勞動的意義。

　　25.組織開展德育活動的基本要求。

　　三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26.聯系實際談談德育與兒童品德發展年齡特征的關系。

　　27.聯系實際談談學校、家庭和社會三結合德育網絡的涵義及其重要性。

　　四、案例分析題(本題15分)

　　28.請運用有關德育原理，分析下列案例中教育成功的原因。

　　寒假開學，某小學一(8)班轉來了一位叫劉鑫的新同學。客觀地講，劉鑫有不少不良表現，比如上課不認真聽講，不善于與同學交往，對班級生活也不太關心等。但班主任王老師沒有把他當作一個包袱，而是以此為契機，把歡迎新同學的加入，變成了引導全班同學關愛他人，團結協作，共同進步的教育機會。王老師首先把學生分成不同小組，分別為劉鑫的生活、學習、人際交往等方面提供幫助;其次，她非常注意發現劉鑫身上的優點，及時在全班同學面前提出表揚;再次，還有意為劉鑫分配了一個班級責任崗，讓他在班級角色承擔中盡快形成主人翁意識。在王老師帶動下，全班營造出了鼓勵劉鑫、共同進步的良好氛圍。在老師和同學的幫助下，劉鑫進步明顯，很快愛上了自己的新班級。

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