2015年國(guó)考面試熱點(diǎn):老師動(dòng)起來(lái) 促進(jìn)教育公平

更新時(shí)間：2014-12-04 14:17:04 來(lái)源：|0

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2015年國(guó)考面試熱點(diǎn):老師動(dòng)起來(lái) 促進(jìn)教育公平

　　熱點(diǎn)概述

　　北京市龍?zhí)吨袑W(xué)初一年級(jí)全部4個(gè)班的新生，將到廣渠門(mén)中學(xué)與那里10個(gè)班的新生一起上課。并且，所有14個(gè)班的學(xué)生將被統(tǒng)一編班、平行分班，師資將以廣渠門(mén)中學(xué)為主，統(tǒng)一選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任。龍中是普中，而廣中是優(yōu)中，這近鄰兩校的合作，是東城區(qū)14對(duì)一體化管理的“深度聯(lián)盟校”中的一對(duì)，也是北京力推的“新教育地圖”之一。

　　相關(guān)評(píng)論

　　讓孩子們?cè)诩议T(mén)口就能上好學(xué)校，熱切的期待背后，寫(xiě)滿了對(duì)教育資源嚴(yán)重失衡的無(wú)奈。只因落戶(hù)不在學(xué)區(qū)，孩子就 “輸在起跑線上”，殘酷現(xiàn)實(shí)令不少人難以接受，求學(xué)的焦慮讓學(xué)區(qū)房在樓市瑟瑟寒風(fēng)中，依舊炙手可熱，甚至催生出假離婚的鬧劇。而對(duì)此的“定向降溫”，還遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目的。北京“530”建立兩個(gè)電子系統(tǒng)阻截跨區(qū)、跨片區(qū)，使 “關(guān)系千萬(wàn)重”的“擇校亂”有所緩解。針對(duì)高燒不退的學(xué)區(qū)房“亂擇校”，北京、上海、鄭州頻出動(dòng)態(tài)劃片、落戶(hù)年限、變相考試的招數(shù)，有些地方甚至搞出了與搖車(chē)牌類(lèi)似的“搖學(xué)位”，但“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”大抵收效甚微。讓校長(zhǎng)、教師從“學(xué)校人”變成“公共人”，在更為廣闊的格局中流動(dòng)起來(lái)，彌補(bǔ)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝。

　　模擬題

　　日前北京市將龍?zhí)镀胀ㄖ袑W(xué)和廣渠門(mén)重點(diǎn)中學(xué)共計(jì)14個(gè)班的學(xué)生統(tǒng)一編班、平行分班，且由統(tǒng)一選拔的優(yōu)秀教師擔(dān)任。針對(duì)此現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/P>

　　參考解析

　　目前，我國(guó)教育資源分配不均、教育不公平現(xiàn)狀凸顯，國(guó)家和各地區(qū)正采取個(gè)項(xiàng)措施努力實(shí)現(xiàn)教育資源均等分配，實(shí)現(xiàn)教育公平，題目中的北京市龍?zhí)吨袑W(xué)和廣渠中學(xué)學(xué)生統(tǒng)一編班、教師統(tǒng)一選拔，就是為實(shí)現(xiàn)教育公平采取的一項(xiàng)措施。

　　教育資源分配不均，教育不公平會(huì)產(chǎn)生一系列的消極影響。就學(xué)生個(gè)人而言，很多學(xué)生因?yàn)閯潓W(xué)區(qū)而不能進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和教師資源，嚴(yán)重影響了學(xué)生的求學(xué)路，影響了學(xué)生吸取知識(shí)積極性。對(duì)學(xué)生家庭而言，父母對(duì)子女寄以殷厚期望，望女成鳳，望子成龍，因此孩子能否進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線上”，一到開(kāi)學(xué)季，家長(zhǎng)東奔西走，找關(guān)系求人，就為了能讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校。這種情況也是學(xué)區(qū)房逐漸升溫，很多家長(zhǎng)都不問(wèn)不看房就砸百萬(wàn)重金買(mǎi)下學(xué)區(qū)房，就為讓孩子能上重點(diǎn)學(xué)校。這背后也顯示出教育資源分配不均的無(wú)奈。對(duì)于學(xué)校而言，重點(diǎn)學(xué)校不論是教學(xué)設(shè)施還是教師資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通學(xué)校，各省和地市給予重點(diǎn)學(xué)校的關(guān)注也高于普通學(xué)校，這就形成馬太效應(yīng)，重點(diǎn)高中越來(lái)越重點(diǎn)，普通中學(xué)越來(lái)越普通。就國(guó)家而言，育資源分配不均，教育不公平，嚴(yán)重影響我國(guó)人才的培養(yǎng)。青少年是國(guó)家未來(lái)的頂梁柱，教育是國(guó)家發(fā)展的根基，教育不公平嚴(yán)重影響青少年的成長(zhǎng)，影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)然，這種均衡不等于簡(jiǎn)單的“削峰填谷”，而是讓校長(zhǎng)、教師從“學(xué)校人”變成“公共人”，在更為廣闊的格局中流動(dòng)起來(lái)，彌補(bǔ)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝。由是，孩子不動(dòng)，教師動(dòng)，家長(zhǎng)不折騰，校長(zhǎng)來(lái)“折騰”，一動(dòng)一“折騰”中，對(duì)推進(jìn)均衡大有裨益。國(guó)家和個(gè)地方應(yīng)該加大對(duì)普通學(xué)校的關(guān)注，注重培養(yǎng)優(yōu)秀教師，教師是教育資源中的核心資源，只有優(yōu)秀教師資源豐富，才能做到同等的接受知識(shí)和教育。

　　孩子們童真的笑容，向來(lái)沒(méi)有過(guò)多的差別，不該以學(xué)區(qū)的壁壘、出身的背景分三六九等。教育乃百年大計(jì)，改革應(yīng)只爭(zhēng)朝夕。循育人之規(guī)，須以?xún)?yōu)質(zhì)促均衡、以均衡創(chuàng)優(yōu)質(zhì)，不再讓教改這首“四季歌”，年年吟唱、歲歲無(wú)解。

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