國家公務員考試申論熱點:中小學生期盼"中國好作業"

更新時間：2013-10-13 13:42:24 來源：|0

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摘要國家公務員考試申論熱點:中小學生期盼"中國好作業"

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　　國慶長假，很多中小學生并不能痛痛快快地玩上7天，而是要拿出一部分時間來完成老師布置的假期作業。對于作業，學生和家長們是什么態度?學生們喜歡什么樣的作業呢?

　　日前，由上海教育新聞網和《上海中學生報》發起的2013“中國好作業”活動落幕。為了了解全國各地中小學生的作業狀況，“中國好作業”活動主辦方專門對學生和家長進行了網上調查，共有來自全國各地的515名中小學生和210名家長填寫問卷，調查結果引人深思。

　　近半學生覺得作業量太大

　　調查顯示，中小學生對學校布置的作業表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計為64.66%，家長對學校布置的作業表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計為64.76%。值得關注的是，學生學段越高，對作業表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例越低。

　　“如果你喜歡學校的作業，最主要原因是什么?”對于這一問題，學生中選擇“老師精心進行作業講評”的比例最高，其次是“作業少而精”和“作業形式新穎”。這說明，對于每天必須完成作業的學生而言，他們非常看重教師對作業的精心講評。如果教師不重視這一環節，可能會影響學生對作業的喜好程度乃至學習興趣。

　　“如果你不喜歡學校的作業，最主要原因是什么?”對于這一問題，學生和家長的回答不盡相同。就學生來說，選擇“作業量太大”的比例最高，達到46.55%，其次是“作業形式單一”;就學段來說，年級越低，反映“作業量太大”的比例越高，這說明，低年級學生對減輕過重課業負擔有更強烈的呼聲。而對家長而言，則首選“作業形式單一”，其次是“作業量太大”。還有一些家長提出，很多學校布置的作業需要家長和孩子共同完成，牽扯了過多精力，這讓他們感到負擔較重。

　　孩子課業負擔重，來自家庭的“加碼”現象也不容忽視。調查中，48.35%的學生表示，除了學校里的作業，家長還會另外布置作業。50.48%的家長也承認，會給孩子布置“家庭作業”。其中，給初中生布置“家庭作業”的比例最高，其次是小學生家庭和高中生家庭。

　　一份好的“作業”，學生和家長最看重“提高能力”

　　“今年暑假，你學校布置的作業最主要有哪幾種類型?”面對這一問題，學生回答“書面作業”的比例最高，為83.11%，然后依次是“復習或預習教科書”、閱讀課外書籍、口頭作業，實踐活動作業的比例最低，為29.13%。

　　當被問及“你最期待學校給學生布置怎樣的作業”時，學生首選“動手操作類作業”，其他依次是“社會實踐類作業”、“創意設計類作業”、“知識拓展類作業”、“知識鞏固類作業。家長則首選“知識拓展類作業”，之后是“社會實踐類”、“動手操作類”、“知識鞏固類”，“創意設計類作業”排名最后(13.33%)。

　　“一份好的‘作業’，你最看重什么?”面對這一問題，學生和家長的回答高度一致。44.66%的學生和51.43%的家長均首選“提高能力”，選項比例最高;其次是“增長知識”，分別有30.49%的學生和28.57%的家長選擇;還有18.83%的學生和15.24%的家長選擇“好玩有趣”。這表明，對于一份好的“作業”，學生和家長的態度較為理性，并不盲目追求作業的趣味性，而是更重視作業的內涵。

　　在上海格致中學高一(8)班的楊亦辰看來，高質量的“好作業”需要激發起學生的興趣，讓他們學有所獲。她說，進入高中后，每個假期都會有老師推薦的書目，比如龍應臺的《看見》、李澤厚的《美的歷程》等，這讓她讀的書不再僅限于初中時的兒童讀物，視野變得更加廣闊。楊亦辰說，這樣的作業，她非常樂于完成。

　　上海奉賢中學潘舒圓同學的話同樣發人深省。她說，自己眼中的“好作業”，是拋開那些浪費時間的，比如抄寫;是針對各個生命的獨立體，每個人有所長有所短;是松緊有度的，不是考試前高強度的練習;是帶有探索性的未知，是枯燥中萌生的樂趣。

　　其實，絕大多數學生并不討厭“作業”本身，而是討厭沒有質量的作業。“為何我們討厭作業?因為我們覺得它做不做沒有區別。真正好的作業是做完后能得到一些感悟，能在作業中看到今天收獲了什么，而不是一遍一遍地寫概念。”上海大學附屬學校六(3)班的孫燁婷在網上發出感慨。

　　華東師范大學教育學系教授周彬分析說，一些質量不高的“作業”、“神題”被學生頻頻吐槽，主要有兩方面原因：一是教師并未對作業精挑細選。如今，學校對教師的考核大多體現在課堂教學上，而對于作業的考核機制、考核要求并不多，這會導致一些教師在布置作業時重數量、輕質量。二是不少作業的設計仍然停留在“為了考試而作業”的功利層面，這就使得作業往往缺少對學生素質、能力的培養，缺少讓他們深入思考的空間。

　　“作業是必不可少的，當務之急是取消單一模式，讓學生有自主選擇的權利。”在周彬看來，還學生以作業的選擇權，讓學生真正成為作業的主人，才能真正將枯燥的“作業”變得更“多樣”和“有趣”。

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