2013年浙江公務員面試熱點：“奧數熱”屢禁不止
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模擬題
十幾年來，叫停奧數之聲不斷，奧數卻屢禁不止，還大有愈演愈烈之勢。近段時間，教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數熱”，你怎么看?
參考解析
近幾年，屢禁不止的“奧數熱”儼然已經從高中教育下延到了學前教育，在小升初的教育階段尤為突出。教育部與北京市教委相繼推出舉措整治“奧數熱”，正是看到了“奧數熱”給中國教育帶來的麻煩。
“奧數”應該展現的是數學的理性之美，對孩子進行奧數的學習和訓練可以讓兒童了解到更廣更深的數學世界，培養孩子更具個性化的數學思維，以及自身思考問題的邏輯性，對于開發少年兒童的智力、挖掘孩子數學素養和鍛煉孩子思考問題的能力具有重要的作用。
但在中國，奧數卻被卻被異化成了搶占優秀教育資源的功利性工具，這對于現階段教育資源嚴重不均的中國來說，非常不利。
第一，限制了孩子的全面發展。據調查顯示，只有大約5%的智力超常兒童適合學習奧數，而大多數的家長卻忽視了這個早已在科學界達成的共識，硬性地把孩子送往奧數培訓班，完全不顧孩子的興趣。這不僅給孩子帶來沉重的負擔，還浪費了大量的時間在對于小學生來說萬分艱難的奧數上，導致了孩子很難在其他興趣特長上一展身手。
第二，給家庭帶了沉重的經濟負擔。奧數培訓班，動輒上千元。有很多經濟狀況不是很好的家庭不甘落后便趨之若鶩，加入了送孩子上奧數培訓班的大潮中，結果是讓慘淡的經濟狀況雪上加霜。
第三，個別名校以奧數成績作為招收學員的憑證，除了進一步助長奧數培訓異樣之風外，還進一步加劇了教育資源的不均衡。
“奧數”之所以會熱，究其原因是“功利”二字;“奧數熱”之所以屢禁不止，還在于其背后綿延長久的利益鏈條。
中國教育資源嚴重不均衡已是不爭的事實，城鄉之間、名校與普通學校之間、公辦與民營學校之間。對優秀生源的爭奪與對優秀師資的爭奪，成了“奧數熱”持久不滅的底薪。
首先，學校為了優秀的生源對有著“奧數”專長的學生大開方便之門。隨著中國教育體制改革的不斷進展，逐漸取消了奧數成績參與高考加分。為了推行義務教育免去了小學生升初中的入學考試，改為按照區域范圍就近入學。如此，學校尤其是名校為了辨別招收優秀的學生，奧數便成了考核的標準。
其次，家長“望子成龍”的急切心態。為了能讓孩子不輸在起跑線上，選擇硬件設施好、師資力量強大的名校無疑是作為孩子正式教育的最佳選擇，而名校以奧數作為入學選擇的標準，不受地域所限的“優惠政策”自然很有誘惑力。為了升學，奧數培訓便成了家長手里的最后一根稻草。
然后，社會培訓機構追逐經濟利益的結果。社會培訓機構正是看準了奧數能作為小升初“通關憑證”的商機，便大做廣告，在社會上造成了廣泛的影響。一些名校為了生源也與社會培訓機構通力合作，舉辦各種比賽和測試，如此，名校選擇了優秀生源，社會培訓機構賺取了金錢，各取所需。
最后，相關部門的執法力度不夠，缺乏問責制度。“奧數熱”之所以會久禁不止，很大程度上在于相關執法部門的執法力度不夠，推出的整治舉措往往空有口號，沒有行動�！案纱蚶�，不下雨”讓“奧數熱”背后掌控利益鏈條的人看到了漏洞，而沒有一個明確的官員問責制度則加重了這一行為。
“奧數熱”十年之久，已成頑疾，要徹底根除需從長計議，但當下也應該逐步退出舉措加以遏制，我認為應該從以下幾點解決。
第一，進一步推進教育制度改革，穩步推進素質教育，完善體制漏洞。在社會上，國家有責任和義務引導良好的教育風氣，樹立良好的教育觀念，營造適合現代素質教育的氛圍，積極轉變應試教育中死板的“為考試而學習”的思想。
第二，統籌區域、城鄉、名校與普通學校的教育資源，進一步優化各部分教育資源不均衡的狀況，穩步推進義務教育優質均衡改革。并進一步加大對貧困偏遠地區教育的財政投入，改善校區硬件設施，完善教師的福利保障制度。試點推進教師輪崗制度，均衡師資資源。
第三，相關部門應多措并舉，堅定執法之心，確立官員問責制度。治理“奧數熱”雖說要從教育體制本身上尋根，但目前也是可以適當推出一些措施來緩解;推出舉措后，要堅決執行，對待違法亂紀行為要堅決予以查處與制裁。確立負責官員，在問責制度下，保證誰管理誰負責。
第四，規范奧數培訓市場與學校自律并行。對于市場行為要善于監管，違法的就要查處、追究責任。同時，校方要嚴于自律，遵守國家規定，不私自與社會培訓機構舉辦各類奧數比賽，搶奪社會教育資源，這樣只會加劇地區之間教育的不平衡，從長遠來看，于己于人都絕不會是一件好事。
教育是國家大計，國家的強盛與否在于人才，人才的培養自然要從娃娃抓起。“奧數熱”帶給我們的非但不是拓展的數學思維，反而是扼殺兒童創新力、多向發展的毒藥，“奧數熱”整治的程度決定了民族發展的未來。切實解決掉、解決好“奧數熱”，則人民幸甚，民族幸甚，國家幸甚。
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