專升本教育學復習:教育學的發展概況

更新時間：2015-06-25 09:41:06 來源：|0

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摘要專升本教育學復習:教育學的發展概況

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　　教育學的發展概況

　　教育學和其他學科一樣，有其產生和發展的歷史。一般把教育學的發展劃分為以下幾個階段：

　　一、教育學的萌芽階段

　　在漫長的原始社會中，教育只是一種實踐活動。

　　我國春秋末年出現的教育文獻《禮記.學記》(傳說為樂正克所作)是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出，比如教學相長、及時而教、不陵節而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。300多年后，西方的第一部教育著作一一古羅馬昆體良的《論演說家的教育》(又譯為《雄辯術原理》)。此外，孔子的《論語》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四書集注》、王守仁的《傳習錄》、無名氏的《大學》、韓愈的《師說》以及西方柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《政治學》等著作中都有許多豐富的、深刻的教育思想。但教育學還沒有從哲學中分化出來，形成一門獨立的學科。

　　二、獨立形態教育學的產生

　　以捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》(1632年)為開端，出現了一系列對后世有影響的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫話》、[法]盧梭的《愛彌兒》、[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、[德]赫爾巴特的《普通教育學》、[德]福祿倍爾的《人的教育》[英]斯賓塞的《教育論》、[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對象》、[美]杜威的《人本主義與教育》。夸美紐斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點。

　　捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》，提出了教育適應自然的原則和“泛智”的教育思想，論證了班級授課制等教學理論。

　　赫爾巴特的《普通教育學》，試圖在倫理學的基礎上建立教育目的論，在心理學的基礎上建立教育方法論。

　　3、馬克思主義教育學的建立

　　[蘇]克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》、[蘇]加里寧的《論共產主義教育》、[蘇]馬卡連柯的《論共產主義教育》和《教育詩》、[蘇]凱洛夫的《教育學》、我國楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。

　　4、教育學發展中逐漸形成的理論派別

　　[蘇]贊科夫的《教學與發展》，其中提出了五條新的教學原則。[美]布魯納的《教育過程》、[德]瓦。根舍因的"范例方式教學理論".[瑞]皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》。[蘇]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》

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