1、學習目標 $lesson$

　　本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現代詩5首(包括外國詩1首)，古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習，1，要掌握詩詞的主要寫作特點;2，提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力;3，掌握有關詩詞歌賦的作家;

　　2、學習建議轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎上來理解掌握詩詞的寫作特點。

　　對于詩詞的一些經常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。

　　對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。

　　在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎上，再適當地多做些練習題，來鞏固所學到的知識。

　　3、學習的難點與重點

　　每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。

　　詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：

　　掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現生活;對生活高度集中概括;語言凝煉，富于形象性，富于節奏美與韻律美。

　　古典詩歌分類

　　律詩：每首詩八句的為律詩;每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩;

　　絕句：每首詩四句的為絕句;每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句;

　　楚辭：楚國屈原創造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。

　　樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》;唐代白居易發起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，

　　如《杜陵叟》。

　　歌行體詩：唐代以后，出現古體詩，又叫古風;形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

　　詞：

　　詞牌：每種詞調都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內容經常有關聯，到了宋代，詞牌名與詞的內容一般沒有關聯，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。

　　詞大致分為兩派：

　　婉約派：代表人物柳永，李清照轉自環 球 網 校edu24ol.com

　　豪放派：蘇軾，辛棄疾;

　　曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類;一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。

　　“散曲”分為小令和套數兩種形式。“小令”相當于詞中的一首小令，“套數”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調相同的曲調繼續寫，并在兩個曲調之間用空格隔開。

　　(5)賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。

　　賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，蛭賦，文賦。

　　(6)比興：比興是一種表現手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。可以加強作品的表現力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。

　　(7)用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。可以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。

　　《氓》(重點詩詞)

　　《作家作品》

　　《詩經》是我國第一部詩詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩詞。共305篇。全書分為風，雅，頌三部分。風多為民歌;雅多為貴族的作品;頌多為宗廟祭祀的詩。

　　《氓》是一首抒情敘事詩，屬于“棄婦詩”。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩通過一個女子由戀愛，結婚，到被遺棄的經過，表現了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當時男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會現實，也表達了婦女們對自身不平等的地位得一種抗爭。

　　二，詞語解釋

　　1，匪來貿絲。匪：非;貿;買。

　　2，體無咎言。咎：不吉利。

　　3，自我徂爾。徂：到。嫁給。

　　4，女也不爽。爽：差錯。

　　5，士也罔極。極：準則。

　　6，秋以為期。以秋天為婚期。

　　7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。

　　三，課文串講

　　全詩共分為六個層次。

　　向女子求婚;(2)女子盼迎娶;(3)女子對愛情，婚姻的認識;(4)女子婚后多年被棄，對氓的譴責;(5)回憶婚后的生活，及被棄后的感傷;(6)回憶與氓從小相好，指責氓的負情，表示決裂。

　　《學習要點》

　　掌握本詩的基本情節和敘事的層次。

　　本詩基本情節是女主人公與氓戀愛，訂婚，結婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地敘述了一個婚姻悲劇。

　　簡析女主人公與氓的性格特征。

　　女主人公的性格是真誠，善良，忠貞，勤勞，堅毅;

　　氓的性格特征是卑鄙無恥，兇狠虛偽，反復無常。

　　掌握運用對比手法塑造人物的性格的特點。

　　運用對比手法塑造人物主要表現在兩個方面。

　　表現在人物本身思想行為的對比。氓的言行，以結婚為界，表現兩種截然不同的態度，婚前，“信誓旦旦”，騙取了女子的愛情;婚后，則“至于暴矣”。在對比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征;女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對氓忠貞不渝;當遭到遺棄后，她認識到了氓的本質，性格變得理智，成熟，堅強。

　　表現兩人之間的對比。對比的核心是雙方對婚戀的態度。婚前，女子一往情深，氓急于成婚。婚后，女子任勞任怨，操持家務，對氓忠貞不渝;而氓則用情不專，負心背誓，遺棄了妻子。

　　4，重點掌握賦，比興的運用。

　　賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實，直抒胸臆。全詩，從相識，初戀，相思，到結婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質樸，具有一種天然美。

　　比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

　　“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美;

　　“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦;

　　“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網。

　　“淇則有岸，?則有泮”，比喻女子的愁苦無邊無際。

　　《重點段落簡析》

　　“桑之未落，其葉沃若;于嗟鳩兮，無食桑葚;――女之耽兮，不可說也。”

　　這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對婚姻的看法;

　　比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無食桑葚。”

　　這段話反映了當時男尊女卑的男女不平等的社會現實。

　　《國殤》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　屈原我國古代第一個有巨大成就的詩人。

　　在學習民歌的基礎上，發展了“楚辭”。

　　其主要作品有《離騷》，《九歌》，《九章》等等。

　　《國殤》選自《楚辭九歌》，用于祭奠為國捐軀的將軍。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　全詩概括而生動地描寫了楚國將士不畏強敵，英勇殺敵，義無反顧的場景，歌頌了他們剛毅勇敢，視死如歸的精神，抒發了作者對死難將士的深沉哀悼和由衷的敬佩之情。

　　二，詞語解釋

　　首身離兮心不懲。懲;悔改;

　　凌余陣兮躐余行。凌：侵犯;

　　援玉抱兮擊鳴鼓。援：拿著;

　　身既死兮神以靈。以：而;

　　三，課文串講

　　全文分為兩層。

　　第一層：描寫楚軍將士英勇殺敵，最后全軍覆沒。

　　第一句，描寫將士披甲操戈，準備戰斗;

　　第二句，描寫兩軍交鋒;

　　第三四句，描寫敵人兵多勢眾，楚軍英勇戰斗;

　　第五六句，描寫敵人沖進楚軍軍營，楚軍傷亡慘重;

　　第七八句，描寫楚軍將士勇武不屈;

　　第九十句，描寫楚軍全軍覆滅，橫尸疆場，天昏地暗，場面壯烈。

　　作者依照戰斗的進程描寫，展示了戰斗的全過程，表現了楚軍將士的英勇殺敵，義無反顧的精神。

　　第二層，祭奠楚軍陣亡的將士的亡靈。

　　這一層是詩人對陣亡的將士們的深情禮贊。

　　前四句，描寫將士們征戰的精神，禮贊將士們剛武英勇，視死如歸的精神;

　　后四句是感天動地的禮贊，活時凜然浩氣，死后也是靈魂不散，雖死猶生。

　　《學習要點》

　　場面描寫完整，真切。

　　描寫戰爭場面十分真切。前十句，記述楚軍披掛出陣，與敵人交鋒，兵敗身死的全過程，層次十分清楚。既有大的場面，又有細節描寫，還有氣氛渲染。

　　善于運用氣氛渲染鋪墊。

　　作者描寫出戰斗場景的氣氛，從而引出對死者的禮贊。如旌旗蔽空，流矢交墜，鳴金擊鼓，血撒疆場的戰斗場面的驚心動魄的氣氛，襯托了生為人杰，死為鬼雄的楚軍將士威武不屈的精神。

　　《重點段落分析》

　　詩的第一部分。

　　描寫內容：見《課文串講》;

　　劃分層次：見《課文串講》。

　　《陌上桑》(重點課文)

　　《作家作品》

　　漢樂府本來是西漢設立的音樂官署。以后就把這個官署內收集的可以唱的詩稱為樂府詩。

　　《陌上桑》是一首漢樂府詩，無言敘事詩。

　　《主旨》

　　敘述使君調戲采桑女羅敷遭到嚴詞拒絕的故事，贊美了羅敷女的堅貞和智慧，諷刺使君的愚蠢，反映了上層統治階級的荒淫和無恥。

　　《課文串講》

　　分為三部分。

　　第一部分：起因。描寫羅敷勞動情景，服飾容貌的美麗

　　第二部分：事件經過。描寫使君調戲羅敷，遭到嚴詞拒絕。

　　第三部分：結局。描寫羅敷夸夫。

　　《疑難詞句》

　　來歸相怨怒，但坐觀羅敷。坐：因為。

　　秦氏有好女。好：美女

　　二十尚不足，十五頗有余。頗：略微

　　何用識夫君，白馬從笮駒。從：跟從。

　　《學習要點》

　　1，女主人公羅敷的形象特征。

　　形象美，心靈美，機智勇敢。

　　2，正面描寫與側面描寫相結合。

　　從正面描寫，側面描寫來表現主題。比如文中的環境描寫，從環境描寫來看，屬于正面描寫;但從表現羅敷的美麗來看，又屬于側面描寫。尤其“行者見羅敷，――”更是側面描寫，沒有描寫羅敷如何美麗，而是從旁人的反應襯托出羅敷的美麗。

　　《重點段落分析》

　　“東方千余騎，夫婿居上頭。――坐中數千人，皆言夫婿殊。”

　　1，夸夫表現羅敷對自己夫君的忠貞，對使君的嘲諷，蔑視。使使君相形見拙，無地自容。

　　2，劃分層次。

　　分為五層。

　　前四句。描寫夫君地位顯赫。

　　“青絲系馬尾”四句，描寫夫君的財富。

　　“十五府小吏”四句，描寫夫君官職。

　　“為人潔白皙”四句，描寫夫君的美貌。

　　側面描寫，借他人評價。

　　《短歌行》(重點課文)

　　《作家作品》

　　曹操東漢未年建安時期著名詩人，他的詩大多以樂府舊題表現新內容。

　　他的風格基本是蒼涼悲壯。

　　《短歌行》是一首樂府舊題。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩寫作于曹操晚年，抒寫了作者復雜深沉的情懷。在詩中，他感嘆光陰易逝，功業難成，抒發了渴望招納賢才共圖大業的急切心情，表現出建功立業的強烈愿望和積極進取的人生態度。詩中雖也流露出人生苦短的愁悶，但作者的精神實質是昂揚向上的，積極進取的。

　　二，詞語解釋

　　1，對酒當歌。當：面對;

　　2，但為君故。但：只是;

　　3，何時可掇。掇：拾取;

　　4，契闊談宴。契闊：聚散;

　　5，枉用相存。問候枉駕前來的賢才。

　　三，課文串講

　　全詩共分為三層。

　　第一層，前八句，感嘆人生苦短，憂思難忘;

　　第二層，(青青子衿――心念舊恩)求賢不得的憂愁和誠心納賢的態度。

　　分為四小層。

　　(1)(――沉吟至今)自己對賢才的思念;

　　(2)(――鼓瑟吹笙)表示對賢才真誠歡迎的態度;

　　(3)(――不可斷絕)賢才不易得，自己憂心不斷;

　　(4)(――心念舊恩)希望老朋友能前來，為自己舉賢薦能。

　　第三層，(月明星稀――)惋惜賢才未得明主，自己有廣招人才的信心和統一天下的雄心。

　　《學習要點》

　　分析前八句的內容。

　　前四句，感嘆年歲已老，功業未成，“譬如朝露”用比喻手法，感嘆人生苦短。接著四句，寫政治抱負未得實現，心情苦悶，想借酒澆愁。

　　分析詩中思賢若渴的情意。

　　“青青子衿，悠悠我心”，借用來表達對賢才由來已九的思念之情：“呦呦鹿鳴”借用來抒發詩人熱烈歡迎賢才到來的情景。下面著重描寫詩人求賢不得的惆悵和苦悶，設想眾多賢才故友遠道前來的幻影，表達作者對賢才的無比思慕的心情。

　　作者描寫賢才無所依托，殷切希望賢才來到自己身邊，助己完成統一大業。

　　詩中“月明星稀”四句，比喻當時賢才流散各地，無所依托。“山不厭高”四句，借用周公的典故，以周公自比，渴望得到更多的賢才，建功立業。

　　重點掌握本詩運用比喻的手法。

　　“譬如朝露”來比喻人生短暫;

　　“我有佳賓，鼓瑟吹笙”比喻自己由衷地禮賢下士;

　　“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”比喻賢才沒有明主可投;

　　“山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心”自比周公，表達求賢若渴的心情。

　　重點掌握善用典故的作用。

　　“青青子衿，悠悠我心”出自《詩經》，表達詩人念念不忘賢才的真情;

　　“呦呦鹿鳴，食野之萍，我有佳賓，鼓瑟吹笙”出自《詩經》，表達作者對賢才夢寐以求的思念;

　　“山不厭高，水不厭深”出自《管子》，抒發作者渴求賢才的心情;

　　“周公吐哺，天下歸心”表達作者禮賢納士的心情，和天下統一的期望;

　　《重點段落分析》

　　“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”

　　表達作者的思想感情。

　　表達作者思賢若渴，希望得到賢才輔佐的心情。

　　找出比喻的手法。

　　前六句。

　　用典句。

　　“周公吐哺，天下歸心”。表示自己要像周公那樣，招攬人才。

　　《飲酒》(重點課文)

　　《作家作品》

　　陶淵明東晉詩人，我國文學史上第一個大量寫作田園詩的詩人。

　　代表作有《飲酒》《歸田園居》。

　　《飲酒》是五言詩，田園詩。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩表現了陶淵明棄官歸田后的人生態度和生活情趣。前四句袒露了詩人能超然出世的原因是“心遠地自偏”，后六句描寫隱居生活的樂趣，表現了詩人歸隱田園后陶醉自然的心志。

　　既反映了厭棄世俗，不滿現實，潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾，與世無爭，獨善其身的消極情緒。

　　二，課文串講

　　全詩分為兩層。

　　第一層：前四句。強調“心遠地自偏”的哲理。

　　第二層：后六句。描寫隱居生活樂趣。表達徹悟人生真諦后的愉悅。

　　《學習要點》

　　重點掌握“心遠地自偏”的含義。

　　在看似矛盾的開篇提出設問，然后推出答案：詩人的心早已遠離喧囂的塵世，所以，人雖身在人世間，也能像在偏僻之處一樣，不受世俗的干擾。歸隱重在心志，不在行跡。表現了作者不慕世俗，超然于世，高潔自守的情操。

　　2，“采菊東籬下，悠然見南山”六句，表現作者的心情。

　　六句貌似平淡，卻創造出清新淡泊，耐人尋味的意境。前兩句，寫出了田園生活無比閑適，愜意的心情;中兩句，寫出了山間的暮景與飛鳥結伴歸來的景像，后兩句，直抒胸臆，抒寫心靈的感受，含有深厚的哲理，表現出詩人真正領悟到了人生的真諦，達到了大徹大悟的境界。

　　3，說理，抒情，寫景交融一體。

　　本詩最大的特點，就是將情，景，理融為一體。如，前四句主要是說理，但是，作者把抒情與寫景融入其中。“結廬在人境”是寫景，“而無車馬喧”是寫情，寫自己的心理感受，在寫景，寫情的過程中，闡發了“心遠地自偏”的哲理。

　　4，“悠然見南山”的“見”字妙用。

　　“見”為無意之見，境與意會融為一體，傳神地表達了作者悠然自得的神情;如改為“望”，則為有意之望，破壞了整首詩悠然的情趣。

　　《重點段落分析》

　　全詩。

　　《從軍行》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　王昌齡盛唐詩人，是邊塞詩派的代表人物

　　擅寫七言絕句。基本風格是氣勢雄渾，格調高昂。

　　《從軍行》是樂府舊題，七言絕句。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　這是一首邊塞詩。詩人以廣袤無垠，關山雄偉的大西北為背景，描寫了邊塞的壯闊與戍邊將士的艱辛，襯托出戍邊將士不辭艱苦，戍守邊疆的壯志，歌頌了他們衛國熱忱和英雄氣概。

　　二，課文串講

　　前兩句描寫景物，邊地的景色，襯托戍邊將士不辭艱苦，守衛疆土的壯志;

　　后兩句敘事抒情，概括將士們出生入死，無所畏懼的戰斗經歷，也有他們縟鏘的誓言。

　　三，詞語解釋

　　青海長云暗雪山。暗：使雪山暗。

　　《學習要點》

　　前兩句寫景的作用。

　　前兩句描寫大西北特有的廣袤荒涼的景色，戍邊將士遙望關內，思念親人。壯闊之景襯托出將士們博大的胸襟和不畏艱苦，守衛疆土的英雄氣概。

　　后兩句抒情的作用。

　　“黃沙百戰穿金甲”與“不破樓蘭終不還”，構成了對比。條件如此艱難，環境如此惡劣，卻絲毫沒有削殘將士們抗敵保國的雄心壯志，有了“黃沙百戰穿金甲”的襯托，才使得“不破樓蘭終不還”顯得更加悲壯。

　　本詩的中心句是。

　　不破樓蘭終不還。

　　《重點段落分析》

　　全詩。

　　《山居秋暝》(重點課文)

　　《作家作品》

　　王維盛唐詩人，盛唐山水田園派代表作家。

　　其特點“詩中有畫，畫中有詩”

　　作品集是《王右丞集》

　　《山居秋暝》是一首五言律詩，山水詩。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　描繪了山中秋天傍晚雨后的景色，表達了作者陶醉自然景色，樂于歸隱，不同流俗的生活情趣。

　　二，課文串講

　　1――2句，交代時間，地點，并創造一個雨后清新，寧靜的總體氛圍;

　　3――4句，描寫天上明月，地上清泉，一高一低，一靜一動;

　　5――6句，描寫人的聲音，看到漁舟晚歸，一聽一看。

　　7――8句，借春寫秋，表達作者歸隱的意愿。

　　《學習要點》

　　全詩分為三部分。前兩句為第一層，中間四句為第二層，后兩句為第三層。

　　掌握“空”字的含義。

　　“空”字表現雨后山間的清新，靜謐，自然的變化帶給人的是一種恬淡，閑適的心情。

　　掌握“秋”字在全詩中的作用。

　　點出了時令，呼應了詩題，點染了意境。

　　重點掌握動靜相襯，視聽結合的特點。

　　全詩有泉聲，笑聲，有月光，水光，有松，竹，石，蓮，有月照，泉流，人歸，舟詩中描寫空山雨霽，明月照松，浣女夜歸，漁舟唱晚的美麗圖景。所表現的是詩人心曠神怡的心境。“明月松間照”寫靜：“清泉石上流”寫動，“竹喧歸浣女”寫聽，“蓮動下漁舟”寫視。全詩以靜為主，靜中有動，動中有靜，體現了詩情畫意的完美結合。

　　4，寫景用白描手法。

　　全詩這一切描寫色彩不濃艷，聲音不喧囂，采用白描手法。

　　《重點段落分析》

　　全詩。

　　《行路難》(重點課文)

　　《作家作品》

　　李白盛唐偉大詩人，字太白，號清蓮居士。

　　是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。

　　其詩歌感情奔放，想象豐富奇特，形成飄逸，奔放，雄奇，壯麗的風格。

　　《行路難》是一首樂府舊題。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　這首詩反映了詩人被迫離開長安時的矛盾心理。一方面，長安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艱難;他對現實滿懷激憤，卻又無可奈何;另方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不疑，又使他能自我勉勵，振作精神，充滿希望，向前奮進。

　　二，課文串講

　　全詩分為五層。

　　第一層，1――4句。描寫自己面對美酒佳肴，不能進食，表現出內心極度的憤懣。

　　第二層，5――6句。以自然景物的艱險，比喻自己仕途的艱難。

　　第三層，7――8句。以古代人的典故，激勵自己終究會有實現理想之日。

　　第四層，9句，四個三字句。再次感到人生的艱難。

　　第五層，10――11句，自信有朝一日，可以宏圖大展。

　　三，詞語解釋

　　1，忽復乘舟夢日邊。忽復：忽然又;

　　2，直掛云帆濟滄海。直：毫不猶豫;濟：渡;

　　《學習要點》

　　1，分析本詩以作者感情變化安排結構層次的特點。

　　本詩是以作者的感情變化來安排結構層次的。第一層是前四句。顯示了作者遭到排擠后的苦悶，悲憤心情;五六句是第二層。以自然環境的險惡，來比喻自己人生道路的艱難。七八句為第三層，借呂?，伊尹的故事，來勸慰鼓勵自己。心情由苦悶轉為開朗。九十兩句為第四層，由幻想回到現實，再次顯現了詩人心中的苦悶與激憤。最后兩句為第五層，借南朝宗愨的豪邁的詩來表達詩人對美好理想的追求和樂觀進取的情懷。

　　2，分析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現詩人的心情。

　　這里詩人連用四個動詞，以兩個連續動作，真實地刻畫出詩人抑郁悲憤的心情。

　　3，分析比興句的作用。

　　以渡黃河，登太行來比喻作者的理想抱負。以“冰塞川”“雪滿山”象征自己仕途的艱難。

　　4，分析詩中所用典故的用意。

　　借呂?，伊尹被明君重用的故事，增強了信心，在茫茫前途中看到了希望，表達了對前途的信心;借南朝宗愨的詩句，表達了對理想的執著追求和堅定信念。

　　5，本詩的結構安排的方式。

　　是以詩人感情變化發展來安排的。

　　6，分析詩中的細節描寫作用。

　　“停杯投箸”“拔劍四顧”兩處細節描寫。

　　《重點段落分析》

　　全詩。

　　《蜀相》(重點課文)

　　《作家作品》

　　杜甫我國古代最偉大的現實主義詩人;

　　其詩歌真實地反映了安史之亂前后唐王朝由盛轉衰這一歷史時期的社會現實，有“詩史”之稱。

　　杜甫詩歌的風格是“沉郁頓挫”。

　　本詩屬于七言律詩。

　　《主旨》

　　作者懷著崇敬的心情瞻仰三國時蜀漢開國丞相諸葛亮祠堂，對諸葛亮歷史功績和忠心為國的精神給與熱情地肯定，對其“出師未捷身先死”的悲劇給與高度同情。同時也抒發了自己在國家動蕩之階，未能有所作為的感概。

　　《課文串講》

　　前四句描寫景物。首句設問句，表示自己崇拜已久，來到成都，急于往訪的心情。“自”“空”兩字，表明物是人非，人們已經忘記諸葛亮了。

　　后四句抒發感情。“三顧”是明君求賢，“兩朝”是賢相圖報。最后兩句是感嘆諸葛亮大業未成，也寄托自己的感嘆。

　　《詞語解釋》

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。頻煩：幾次開濟：開創基業，匡濟國家

　　出師未捷身先死。捷：成功。

　　《學習要點》

　　將寫景，敘事，抒情，議論融為一體。

　　前四句描寫景物，但景中有情。寓情于景。五六句敘事，內中也含著感情。最后說出自己的理想，愿望，發表了議論。

　　2，頷聯對丈工整。中間兩聯必須對仗。“映階”對“隔葉”。“階”平聲，“葉”仄聲。“碧草”對“黃鸝”，“草”平聲，“鸝”仄聲。

　　《重點段落分析》

　　全詩

　　《白雪歌送武判官歸京》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　岑參曾任嘉州刺史，世稱岑嘉州。盛唐邊塞派詩人;與高適并稱“岑高”。

　　《白雪歌送武判官歸京》是作者自擬樂府詩題;送別詩。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　這是一首白雪詩，也是一首送別詩。描繪西北邊陲的風雪奇寒，抒發了與朋友分離時的真摯別情。屬于七言歌行。

　　二，課文串講

　　全詩分為兩個層次。

　　第一層次：“北風卷地白草折――愁云慘淡萬里凝。”描寫大風中的雪景及難耐的寒冷;

　　第一小層：1―2句。描寫大風;

　　第二小層：3――4句。描寫大雪。

　　第三小層：5――6句。描寫轉折句，從大雪轉為嚴寒，從自然轉為人物。

　　第四小層：7――8句。描寫寒冷。

　　第五小層：9――10句。與開頭呼應，描寫冰，愁云。

　　第二層次：“中軍置酒飲歸客――”描寫送別友人的情景。

　　第一小層：11―12句。描寫營中送別情景。

　　第二小層：13――16句。描寫送別詩的時間，環境，心情。

　　第三小層：17――18句。描寫友人遠去，作者凝視雪上的馬行的足跡。

　　三，詞語解釋

　　1，瀚海闌干百丈冰。瀚海：沙漠;闌干：縱橫;

　　2，中軍置酒飲歸客。飲歸客：為歸客設宴;

　　3，雪上空留馬行處。空：白白;馬行處：馬蹄印跡;

　　《學習要點》

　　1，分析的寫景部分的特點。

　　詩歌的一二句，寫北風之大，不寫別的景物，只寫折斷的白草，使“卷地”兩字更加傳神;在一年大雪之中，只選用八月之雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”十分形象的比喻，同時在嚴寒之中又出現春光明媚的景色，反襯了嚴寒之冷：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，寫出了只有大西北才有的嚴寒景色，“愁云”兩字又渲染了下文的送別之情：“風掣紅旗凍不翻”既寫風，又寫寒。

　　2，重點掌握詩歌最后兩句借景抒情的特點。

　　“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”。寫景，景中有情。依依不舍的惜別之情，悵然若失傷感之情，對友人一路平安的祝福。意味豐富深永。

　　3，重點掌握詩中的夸張句，比喻句。

　　夸張句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，夸張地寫出了大西北嚴寒景象。(注意：“風掣紅旗凍不翻”不是夸張句)

　　比喻句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以梨花比喻大雪，傳神地寫出了雪的高潔，輕盈，明麗，在詩人筆下，冰封萬里的西域風光，似乎成了生機盎然的江南春色，比喻形象，貼切，奇特，新穎，給人們留下極深的印象。

　　4，背誦。

　　《杜陵叟》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　白居易字樂天，號香山居士。中唐偉大的現實主義詩人。新樂府運動的主要倡導者。

　　提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。與元稹齊名。

　　《杜陵叟》屬于敘事詩，新樂府詩;

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　通過敘述受災農民遭到長吏急斂暴征的經過，揭露封建官吏對農民的殘酷剝削，表達了對農民的深切同情。詩的小序“傷農夫之困”就是此詩的主題。

　　二，課文串講

　　全詩分為四層。

　　第一層：“杜陵叟，杜陵居――禾穗未熟皆青干。”描寫春旱秋凍，災情嚴重。

　　第二層：“長吏明知不申破――明年衣食將何如。”揭露地方官員為了自己的政績，依舊橫征暴斂。百姓只好賣田，賣地。

　　第三層：“剝我身上帛――何必鉤爪鋸牙食人肉。”直接控訴官吏是吃人的豺狼。

　　第四層：最后八句。描寫皇帝下詔免稅，等到命令發下，大部分百姓已經破產，只得了一個虛名。

　　三，詞語解釋

　　1，麥苗不秀多黃死。秀：開花;

　　2，急斂暴征求考課。考課：官吏的獎賞標準。

　　3，手持尺牒榜鄉村。榜：張貼;

　　《學習要點》

　　劃分敘事層次。

　　分為四層。

　　第一層，從開始到“禾穗未熟皆青干”。鋪寫杜陵叟的貧困與災情的嚴重。

　　第二層，從“長吏明知不申破”到“明年衣食將何如”，寫長吏為了升官，向農民急斂暴征;

　　第三層，從“剝我身上帛”到“何必鉤爪鋸牙食人肉”，直接控訴貪官的豺狼行徑;

　　第四層，“不知何人奏皇帝”到結尾，諷刺皇帝的免租令只是一紙空文。

　　重點掌握開頭部分描寫災情之重的鋪墊作用。

　　描寫春天旱災，秋天霜災，顆粒無收。杜陵叟們已經陷入絕境之中。而地方官吏為了升官，隱瞞災情，不顧百姓死活，急斂暴征。作品開頭描寫災情，起到后文發展的鋪墊作用，突出“傷農夫之困”的主題。

　　重點掌握由第三人稱轉為第一人稱直接控訴的作用。

　　“剝我身上帛”四句由前面第三人稱敘述轉為第一人稱直接控訴，(1)表達作者對官吏的極端憤怒，體現作者對農民的同情;(2)反映農民對官吏的強烈憎恨，加強了評判力度。

　　掌握詩后八句對皇帝的諷刺意味。

　　作者把矛頭直指封建社會最高統治者皇帝。皇帝有了惻隱之心，好不容易下了免租詔令，但是詔令又遲遲不傳下來，直到“十家租稅九家畢”時，才下來，詔令成為一紙空文。災民的希望破滅了。這詔令就是皇帝的一場騙局。災民受到長吏的急斂暴征，又受到皇帝的欺騙。作者把矛頭直指皇帝。

　　《重點段落分析》

　　“杜陵叟，杜陵居――何必鉤爪鋸牙食人肉。”

　　劃分層次;分為三小層。一小層，前六句，寫災情之重;二小層，中間四句，寫長吏急斂暴征;三小層，“剝我身上帛”，以第一人稱直接控訴貪官的豺狼行徑。

　　第一小層的作用。寫災情之重，為下文作鋪墊。

　　人稱的轉變的作用。表現農民對貪官的憤怒，加強了評判力度;也表現了作者對農民的深深同情。

　　《無題》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　李商隱晚唐著名詩人。擅寫七律，七絕，尤以“無題”著稱;

　　作品集為《李義山詩集》

　　此首《無題》是一首愛情詩。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　表現忠貞，執著的愛情，抒寫了男女雙方深摯的相思之情。

　　二，課文串講

　　全詩分為四層。

　　第一層：1――2句。描寫離別之情。

　　第二層：3――4句。運用比興手法，述說離別之后，自己情思難斷，哀愁不已。

　　第三層：5――6句。設想對方的思念之情，年華流逝，孤寂難眠。

　　第四層：7――8句。借神話傳說表達自己要去探望對方的心愿。

　　三，詞語解釋

　　1，曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。曉鏡：拂曉照鏡但：只;

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。相見的機會很難，離別時更難分手;暮春東風吹得無力，百花逐漸凋殘。

　　《學習要點》

　　1，這是一首七言律詩，愛情詩;

　　2，重點掌握“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句的含義。

　　所用比興句。蠶“絲”用諧音，比喻相思;臘“淚”比喻眼淚，表示無窮盡的思念。

　　3，說明“曉鏡”一句由自己推及對方，在表達感情方面的作用。

　　“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”兩句是在設想對方。其作用有(1)設想情人也在思念自己，更加強自己的無限思念;(2)轉寫對方，也表現出自己對情人時時刻刻掛在心中。

　　《重點段落分析》

　　全詩。

　　《關山月》(重點課文)

　　《作家作品》

　　陸游南宋詩人，號放翁;其詩表現抗金復國而壯志難酬的內容。

　　《渭南文集》《劍南詩稿》。

　　《關山月》為樂府舊題。

　　<<課文講解>>

　　一，本文主旨

　　本詩通過揭露南宋統治者奉行的對金投降路線所造成的惡果，表達了戰士的失望和遺民的深痛，抒發了對祖國統一的信念不得實現的強烈悲憤。

　　二，課文串講

　　全詩分為三層。

　　第一層：1――4句。描寫議和后的局面。一個“空”字表達了無限的感慨;當官的沒有一點憂患意識，醉生夢死。

　　第二層：5――8句。描寫戍邊將士報國無路，老死邊疆的悲憤感慨。

　　第三層：9――12句。描寫中原百姓盼望恢復，卻連年失望的痛苦。

　　三，詞語解釋

　　1，朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。沉沉：深遠之狀;按歌舞：按節拍表演歌舞。

　　2，遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。遺民：遭受金政權統治下的中原人民;忍死：極度痛苦而不想活;今宵：今夜

　　《學習要點》

　　分析層次結構。

　　全詩寫了三種不同的人物：歌舞度日，不修戰備的將軍;老死沙場，空懷壯志的士兵;忍死期盼，私垂淚痕的遺民。這三種人物又處在三種不同的環境之中：歌舞升平的沉沉朱門;刁斗催落月的戍樓;逆胡傳子孫的中原地區。這三種不同的人物與不同的環境用“月”貫穿起來。“今宵”把三處不同的“月”匯聚到同一個夜晚的明月之下。

　　掌握選取典型事物構成生活場景的特色。

　　三組典型事物。朱門，歌舞，廄馬，弓;戍樓，刁斗，笛，沙頭，征人骨;幾處，淚痕。

　　選取典型事物，放在同一夜月之下，產生了強烈的藝術效果。

　　重點掌握對比與類比的手法。

　　壯士，遺民作為一方，與將軍在境況，內心活動上構成對比，反映了社會尖銳的對立矛盾，而壯士與遺民之間又構成類比，是一種并列關系。對比與類比的運用，強烈地表達了主題思想。

　　《重點段落分析》

　　全詩。

　　《爐中煤》(重點課文)

　　《作家作品》

　　郭沫若原名開貞。中國現代杰出的詩人，歷史劇作家，學者，社會活動家。

　　1921年出版第一部詩集《女神》。與郁達夫，成仿吾組成“創造社”。

　　抗戰時期寫有“屈原”，“虎符”等話劇。

　　《女神》具有奔騰的想象，大膽的夸張，濃烈的色彩，體現了鮮明的浪漫主義特色，為五四后的自由體詩開拓了新天地。

　　《爐中煤》是一首抒情詩，是詩人1920年留學日本時寫作的。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　第一次世界大戰后，1919年協約國在法國巴黎開會。中國政府希望帝國主義放棄在華特權，遭到拒絕;而軍閥政府還準備在和約上簽字。消息傳來，舉國憤怒，遂發生了五四運動。五四運動還是一次反封建文化的革命運動，所提出的“民主”“科學”兩面旗幟，影響十分深遠。這次運動給舊中國帶來了新生的希望。當時遠在日本留學的作者為此十分鼓舞，他說：“五四以后的中國，在我心目中就像一位很蔥俊的有進取氣象的姑娘，她簡直就是和我的愛人一樣。”這就是作者“眷念祖國的情緒”。

　　本詩表現了作者愛國主義思想感情。作者思念五四之后的中國，以燃燒著的煤的口氣，訴說自己思念祖國的情緒，表現了熱愛祖國的強烈感情和決心為振興祖國獻身的精神。

　　二，課文串講

　　全詩共分為四節。

　　第一節：傾訴自己眷念祖國的熱情和報國的真切心情;

　　第二節：表示作者對祖國的強烈的愛長期被埋在心里，一有機會表達，這種感情則熾烈如火。

　　第三節;說明苦于前身雖是棟梁之才，但無法報效祖國，在五四革命浪潮激蕩下，重見天光。(重點)

　　第四節：再一次抒發對祖國的思念和熱愛之情。

　　《學習要點》

　　重點掌握借物言志，比擬手法的運用。

　　整首詩都是以爐中燃燒的煤的口氣來抒寫。“爐中煤”是作者自喻，比喻作者思念祖國的熾熱感情：“年青的女郎”象征五四時期祖國的新生，用的是擬人手法;全詩雖沒有出現“懷念祖國”“頌揚新生”等詩句，但很形象地體現了作者熱愛祖國報效祖國的強烈感情。這就是借頌物，言物來表達自己的肺腑之言，胸中之志的借物言志，托物言情的藝術特色。

　　2，重點掌握“年青的女郎”與“爐中煤”的象征意義。

　　作者采用這種象征手法，一方面抒發了自己的愛國激情，另方面，也有著強烈的時代色彩。

　　“爐中煤”象征作者自己的愛國激情，可以使人們體會到作者情感的熾熱程度。

　　“年輕的女郎”象征經過五四運動戰斗洗禮后的生機勃勃的祖國。同時，也是詩人熱戀，追求的對象。

　　3，重點掌握第三段寫煤的“前身”原本是有用的棟粱，到今天才重見天光的寓意。

　　這里有雙重寓意：(1)象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發;(2)象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

　　重點掌握詩中反復詠嘆的作用。

　　“啊，我年青的女郎”這一句詩句，反復出現四次：“我為我心愛的人兒，燃到這般模樣”在詩首尾各出現一次。其作用：緊扣主題，突出主旋律，增強藝術效果;是整首詩前后呼應，無論是章法，句法，還是韻律方面都和諧整齊。

　　《重點段落簡析》

　　第三自然段

　　“啊，我年青的女郎，我想我的前身原本是有用的棟梁――到今朝總得重見天光。”

　　分析這段話的雙重含義。這里有雙重寓意：(1)象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發;(2)象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

　　《發現》(重點課文)

　　《作家作品》

　　聞一多中國現代詩人，學者和民主戰士。

　　新文學團體“新月社”的主要詩人;新格律詩的積極倡導者。

　　主要代表作《紅燭》《死水》。提倡“三美”，音樂美(音節美)，繪畫美(詞藻美)，建筑美(節的勻稱美，句的均齊);提倡“理智節制感情”。

　　《主旨》

　　本詩寫作與1927年。描寫現實中軍閥混戰，戰亂頻繁，民不聊生的舊中國不是詩人所期望看到的中國，而是惡夢和恐怖。表現了詩人對現實的失望，憤懣的情緒，也表達了詩人對祖國至痛至愛的復雜感情。

　　《課文串講》

　　全詩分為兩層。

　　1――8行，表達詩人目睹現實時的復雜情感。

　　9――12行，描寫絕望中的詩人無處追問，無處述說的內心苦楚。

　　《學習要點》

　　掌握本詩的主旨。

　　掌握呼號，反復，比喻，擬人，象征手法的運用。

　　呼號是呼喊和告之他人。“我來了”“這不是我的中華，不對，不對!”。屬于呼號。將作者內心中對祖國的熾烈的情感及對祖國的失望深深表達出來。

　　“我來了”連用三次。屬于反復。強調作者歸國的心情多么迫切。

　　“噩夢”“恐怖”“懸崖”屬于比喻，表現了黑暗現實的可怕，丑惡。

　　將祖國比擬為可親可敬的人，在心理上拉近作者與祖國的距離。

　　“他嘔出一顆心來”屬于象征手法。“心”象征作者的愛國情感。

　　將熾烈，奔放的感情內斂于家謹嚴形式之中。

　　作者采取“收斂表情法”，將濃烈的情感凝聚在具體意像中，收斂在嚴謹的形式之中。比如，表達自己對祖國的至愛至痛的情感，只用“血淚”“嘔出一顆心來”的象征手法含蓄地表達出自己強烈的愛國激情。

　　本詩所體現的“三美”。

　　“音樂美”體現在音尺與押韻上面。

　　“繪畫美”體現在極具色彩感的意像。

　　“建筑美”體現在勻稱的詩行。

　　《再別康橋》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　徐志摩中國現代著名詩人。“新月派”代表詩人。其人生觀“愛，自由，美”。

　　《主旨》

　　是一首借景抒情的抒情詩。描寫詩人到倫敦劍橋大學的康橋重游，通過康橋景物的描寫，暗寓，抒發了詩人對舊情的眷念，表達了尋夢是的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態下，蘊藏著深沉的憂郁與苦悶。

　　《課文串講》

　　全詩分為五部分。

　　第一部分：第一節。描寫作者故地重游，即將離去的依依惜別的心情。

　　第二部分：2―3―4節。選取金柳，青荇，潭水三個意像來渲染對康橋的眷念。

　　第三部分：5節。描寫詩人此次的目的：重尋舊夢。

　　第四部分：6節。表達詩人尋夢不得的惆悵。

　　第五部分：7節。描寫詩人尋夢不得后的灑脫態度。

　　《學習要點》

　　掌握本詩飄逸，清新的藝術風格。

　　寫景抒情，情景交融，語言華美，言簡意深，音調柔美。

　　所體現的“三美”。

　　音樂美：體現在節奏鮮明，韻律和諧。

　　繪畫美：體現在對康橋美麗景色的描寫。

　　建筑美：詩行的排列上面。

　　《重點段落分析》

　　悄悄地我走了

　　正如我悄悄地來。

　　我揮一揮衣袖，

　　不帶走一片云彩。

　　表明詩人不愿意張揚來康橋尋夢這件事。更不愿意讓人知道自己的復雜感情。

　　一方面表明作者灑脫，也表明作者對昔日的舊情的珍視，不愿意損壞其完好無缺的本質。

　　反復，重復，表現詩人對康橋故地的眷念。

　　《我愛這土地》(重點課文)

　　《作家作品》

　　艾青中國現代新詩發展史上最具影響的著名詩人。

　　代表作“大堰河――我的保姆”“北方”“向太陽”等等。

　　《主旨》

　　本詩寫作與1938年，表達了詩人對民族遭受欺凌所感到的憤懣與哀傷之情，抒發了詩人的愛國主義感情。

　　《課文串講》

　　全詩分為兩部分。

　　第一部分，1――8行。通過鳥象征形象表達自己對中華大地飽含深情的至愛。

　　第二部分，9―10行。以問答方式，再次抒發對祖國的擔憂，對土地的深情。

　　《學習要點》

　　掌握象征手法的運用。

　　鳥;象征詩人;

　　“暴風雨”象征侵略者，反動勢力;

　　“土地”象征愛國主義情感。

　　“河流”象征人民內心的悲憤。

　　“風”象征人民反抗侵略者的怒吼聲。

　　“黎明”象征美好，有希望的未來。

　　掌握語言自由多變，富于節奏感。

　　全詩的節奏感，音樂性來自詩歌內在的抒發感情上面。

　　全詩的自由多變表現在詩句排列和抒情節奏上面。

　　《門檻》(重點課文)

　　《作家作品》

　　屠格涅夫俄國批判現實主義作家，具有資產階級民主主義思想的貴族知識分子。

　　成名作《獵人筆記》。他的六篇長篇小說被稱為俄國19世紀40到70年代的“社會歷史編年史”。

　　《門檻》是一首散文詩，選自《散文詩集》。

　　《課文講解》

　　本文主旨

　　作者通過一組象征性形象，勾畫出當時俄國人民為爭取民主自由而英勇斗爭的情景，贊揚了革命者崇高獻身精神。

　　詩歌也有一定的局限性。文中關于革命的陰森可怕的描寫，反映了作者對革命事業的一些模糊認識。

　　二，課文串講

　　全詩分為三層。

　　第一層：1――2自然段。描寫夢中所見的情景。

　　第二層：“望不透的黑暗中散發著寒氣――厚厚的門簾立刻放下來遮住了她。”

　　這層是全詩的主題。描寫門內門外的對話，門內的聲音詢問姑娘的來意，并告訴她跨進這門檻意味著什么。姑娘則義無反顧，做好各方面準備。在層層對答中，表現了姑娘毫無畏懼，勇于犧牲的獻身精神，高尚品德。

　　第三層：最后兩段。描寫姑娘跨進門檻后，人們對她的截然不同的兩種評價。

　　《學習要點》

　　1，掌握女革命者的特征。

　　具體表現在三個方面

　　(1)準備忍受種種外在的痛苦與打擊，而這些不僅來自于敵人，還要來自于親戚，朋友;

　　(2)自身要付出重大的代價，準備犧牲，以至于無名犧牲，準備犯罪……

　　(3)即使事后證明自己是錯誤的，自己受了騙，白白浪費了生命，也絕不回頭。

　　2，重點掌握本文的象征手法。

　　“一座大樓”象征偉大神圣的革命事業;

　　“門檻”象征革命道路上的艱難險阻;

　　“門內的聲音”象征革命及革命可能帶來的種種考驗;

　　“一位姑娘”象征勇于獻身的革命者;

　　“傻瓜”象征市儈主義者對革命者的不理解和誣蔑。

　　“一個圣人”象征人們對革命者的贊揚。

　　3，重點掌握副標題“夢”的含義。

　　通過“夢”來說明文中一切人，事，物，都不是寫實，而是通過一組像“夢”一樣朦朦朧朧的意象，暗示一種抽象的思想觀念。

　　4，掌握本文以對話形式組織結構的特點。

　　本文全是對話，通過對話把全篇材料組織起來。

　　《重點段落分析》

　　“姑娘跨進了門檻――不知從什么地方傳來一聲回答。”

　　1，“姑娘跨進門檻”象征：革命者抱定堅定信念毅然投身革命事業。

　　2，“傻瓜”說明市儈主義者對革命者的不理解與詆毀。

　　3，“一位圣人”表明人民對革命者的贊美。

　　《虞美人》(重點課文)

　　《作家作品》

　　李煜，五代南唐最后一個君主，史稱李后主。宋滅了南唐，李煜投降，被封為“

　　違命侯“。后被宋太宗所殺。后人將其父李?與他的詞合編為《南唐二主詞》

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　本詩寫于李煜亡國之后，身為囚徒之時，抒發了他故國之思，亡國之恨的思想感情。

　　二，課文串講

　　上片描寫良辰美景中的愁思之情。

　　下片描寫回首故國引起的無盡的愁思。

　　《學習要點》

　　1，掌握該詞中借景抒情的句子。

　　“春花秋月何時了?往事知多少”“春花秋月”是美好季節中的美好事物，可是作者卻期盼它不要出現，因為它得出現只會引起詩人對故國的思念和傷痛：“往事知多少”直接說明期盼春花秋月了結的原因。

　　“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”被囚禁之處東風又起，更進一步抒發了作者無窮的思念與傷痛。

　　“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，往日的“雕欄玉砌”還在，而它的主人早已憔悴不堪。江山易主，物是人非，采用對比手法表現作者對故國的思念和亡國的傷痛。

　　2，重點掌握幾個句子的含義。

　　“春花秋月何時了”。春天的花充滿生機和美好，秋天的月象征團圓和光明，作者卻希望它快完結，這不合常理的思想，表現了作者因痛苦而厭倦上生命，及對故國的思念，對亡國的傷痛。

　　“往事知多少”去日苦多，不可復返。同時厭倦來日，不敢思量。包含追憶，痛苦，悔恨，不可企求多種含義。

　　“雕欄玉砌”指的是南唐的宮殿，以此說明江山易主;

　　“朱顏改”指自己本來的面容變得憔悴不堪，物是人非，表現主題。

　　3，掌握詞中的比喻句。

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”把抽象的，看不見的哀愁，比喻成可知可感的江水。以春水之多，之大，之流動，之永恒來比喻自己的憂愁綿綿無期，永無邊際。

　　《重點段落分析》

　　全詞。

　　《八聲甘州》(重點課文)

　　《作家作品》

　　柳永世稱柳七，北宋第一個專力寫詞的文人，婉約詞派代表。

　　《八聲甘州》是一首慢詞。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　抒寫羈旅行役之苦。

　　二，疑難辭句

　　1，漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。霜風：秋風;凄緊：凄涼逼近。殘照：落日余輝。

　　2，是處紅衰翠減，冉冉物華休。是處：到處;紅：花;翠：綠葉;冉冉：漸漸;

　　3，爭知我，倚欄桿處，正任凝愁。爭：怎;任：如此;凝愁：秋思深重;

　　三，課文串講

　　上片描寫登高所見秋景。

　　上片按照先總后分的層次展開，分為四個層次;(1)點明時間，季節，寫秋景全貌;并制造了氣氛;(2)寫無生命的事物，風;關河，殘照;(3)寫有生命的事物;花殘柳敗;(4)寫長江，用一個“語”字給無生命的長江賦予了秋思。

　　上片寫景，為下片抒情奠定了基礎。

　　下片抒情，抒發思鄉愁情。

　　下篇抒情轉折有四次：(1)“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收”，不忍登高，卻還要登高，描寫自己復雜的心情;(2)“嘆年來蹤跡，何事苦淹留”，不想浪跡他鄉，卻不得不在他鄉淹留。(3)抒情角度轉變，“想佳人，――正任凝愁”，從自己轉到佳人，又從佳人轉到自己。寫佳人對自己的思念，也是在寫自己的思鄉之苦。(4)從家人又回寫自己，突出自己心中的愁思深重。

　　《學習要點》

　　1，掌握抒寫羈旅行役之苦的具體情感內容。

　　事業無成帶來的郁悶，怨憤，異鄉漂泊引起的對家鄉的無限離愁和思念，是柳永羈旅行役之苦的具體內容。

　　2，重點掌握“登高臨遠”四字是貫穿全篇的關鍵句。

　　“登高臨遠”四字貫穿全篇：起首“對”字已經隱含作者登高望遠。上片的景物描寫都是登高遠望所見;下片直接點明“登高臨遠”，而下片的種種感受都是“登高臨遠”時產生的。上片寫景，下片抒情，正是通過“登高臨遠”四字把前后文有機地結合起來。

　　3，具體分析上片的結構。

　　上片按照先總后分的層次展開，分為四個層次;(1)點明時間，季節，寫秋景全貌;并制造了氣氛;(2)寫無生命的事物，風;關河，殘照;(3)寫有生命的事物;花殘柳敗;(4)寫長江，用一個“語”字給無生命的長江賦予了秋思。

　　上片寫景，為下片抒情奠定了基礎。

　　分析下片抒情轉折的特點。

　　下篇抒情轉折有三次：(1)“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收”，不忍登高，卻還要登高。(2)“嘆年來蹤跡，何事苦淹留”，不想浪跡他鄉，卻不得不在他鄉淹留。(3)

　　抒情角度轉變，“想佳人，――正任凝愁”，從自己轉到佳人，又從佳人轉到自己。寫佳人對自己的思念，也是在寫自己的思鄉之苦。

　　重點分析“惟有長江水，無語東流”的內涵。

　　(1)長江無語，全不顧游子的秋思，反襯作者的愁苦之情。(2)作者自嘆事業無成，年華虛度;(3)江水流入東海，而自己卻無法回家。

　　《重點段落分析》

　　全詞。

　　《聲聲慢》(泛讀課文)

　　《作家作品》

　　李清照我國文學史上宋代著名女作家，女詞人;

　　北宋為金國所滅，她與丈夫避亂江南，丈夫去世，晚景凄涼。

　　作品集《漱玉詞》。

　　《聲聲慢》是詞調名。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　抒寫晚年孤苦無依的生活境況及內心深處無比深沉的哀愁。

　　二，課文串講

　　上片。“尋尋覓覓，冷冷清清――卻是舊時相識”描寫殘秋時分的愁苦孤寂的心情。

　　第一小層：“尋尋覓覓，冷冷清清――凄凄慘慘戚戚”描寫自己孤寂冷清的環境，凄慘的心情;

　　第二小層：“乍暖還寒時候――晚來風急”，描寫殘秋，天氣變化無常，自己身體和情緒雪上加霜。

　　第三小層：“雁過也，――卻是舊時相識”，描寫大雁南飛引起對丈夫的思念，感慨自己無法返家。

　　下片,描寫苦愁的心情。

　　第一小層：“滿地黃花堆積――如今有誰堪摘”由菊花，感慨自己的身世;

　　第二小層：“守著窗兒，――獨自怎生得黑”，描寫自己度日如年。

　　第三小層：“梧桐更兼細雨――點點滴滴”秋雨梧桐如灑不完的傷心淚。

　　第四小層：最后一句。總結全詩，感嘆自己的孤苦無依。

　　《學習要點》

　　1，概括這首詞的情感內容。

　　一是孤苦寂寞;二是由此而生的愁苦心情;其情感是低沉悲痛的。

　　2，劃分此詞鋪敘景物的層次。

　　共分為五層

　　第一層，氣候變化，自己難以將息;

　　第二層，風急;

　　第三層，大雁;

　　第四層，菊花;

　　第五層，秋雨梧桐;

　　3，疊字的言語特點。

　　“尋尋覓覓”寫心理：“冷冷清清”寫環境：“凄凄慘慘戚戚”寫感受;

　　突出豐富了這些詞語所要表達的內容;這些詞多是齒音字，聲音短促，增加了凄涼感覺。

　　《天凈沙》(重點課文)

　　《作家作品》

　　馬致遠元代雜劇家，散曲家;有“曲狀元”之稱;

　　與關漢卿，白樸，鄭光祖合稱“元曲四大家”。

　　代表作《漢宮秋》。

　　《天凈沙秋思》是一首散曲，屬于小令，被稱為“秋思之祖”。

　　《天凈沙》是曲牌名，“秋思”是題目。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　表達了游子思歸，倦于漂泊的情感。

　　二，課文串講

　　全曲分為三層。

　　第一層：前三句。描寫三種不同的景象;

　　第二層：第四句。然是描寫景物，起到過渡的作用。

　　第三層：第五句。點明題旨。

　　《學習要點》

　　1，掌握此首曲的情感內容。

　　作者一生都是在漂泊之中。這種長期在外的生活，使他飽嘗羈旅行役之苦。此曲就表達了游子思鄉，倦于漂泊的情感。

　　2，重點掌握曲中點明題旨的句子。

　　“斷腸人在天涯”集中體現了曲的情感內容，起到點明題旨的作用。

　　3，重點掌握借景抒情，寓情于景的寫作特點。

　　有四句寫景。

　　第一句，“枯藤老樹昏鴉”。枯藤上纏繞老樹，樹上息著烏鴉。可使人生出人生遲暮之感。

　　第二句，“小橋流水人家”。透出溫馨寧逸，使人更產生漂泊之苦，產生思鄉之意。

　　第三句，騎在瘦馬上的游子迎著蕭瑟的秋風，無家可歸。

　　這些明為寫景，卻寄寓作者的寂寞，愁苦，倦于漂泊的感情，借景抒情，寓情于景。

　　4，重點掌握寫景句子，在感情色彩上形成對比關系。

　　第一句，第三句，與第二句，在感情色彩上面形成了鮮明對比。前者悲涼，蕭條;后者溫馨，寧逸;兩組景物從相反的角度表現了相同的游子思鄉之情，體現了“相反相成”的藝術辯證法。

　　5，重點掌握“鼎足對”的形式。

　　詩詞中對仗多兩句相對，此首曲中三句相對，似鼎之三足，所以叫做“鼎足對”。開頭三句每句都寫三種景物，名詞之間不用動詞連接，造成九個名詞，九種景物并置，產生強烈的視覺效果。

　　《重點段落分析》

　　全曲。

　　《前赤壁賦》(重點課文)

　　《作家作品》

　　蘇軾見前面《文與可畫癸官谷偃竹記》介紹。

　　《前赤壁賦》是一篇文賦，即散文化的賦。本篇具有文賦的主要形式特征：主客對答，抑客伸主。

　　《課文講解》

　　一，本文主旨

　　通過泛舟赤壁之下的所見所感，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達到陷入苦悶，又由苦悶轉為解脫的思想過程，表現了作者雖身處逆境仍然熱愛生活，積極樂觀的人生

　　態度。

　　二，課文翻譯

　　壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風徐徐吹來，江面水波平靜。舉起酒杯，邀請客人同飲，吟詠《明月》詩篇的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，徘徊在斗牛兩個星宿之間。白茫茫的霧氣籠罩著江面，水光與夜空溶成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動。多么遼闊啊，像是凌空乘風飛去，不知將停留在何處;多么飄逸啊，好像離開了人世，無拘無束，飛升變化，登上仙境。

　　于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來。歌詞說：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來流動的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望我思慕的人啊，他在遙遠的地方。”客人中有吹洞簫的，按著歌聲吹簫應和。簫聲嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，余音悠悠，像一根輕柔的細絲線延綿不斷。簫聲啊，能使潛藏在深淵中的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦啜泣。

　　我不禁感傷起來，整理好衣襟，端正地坐著，問客人道：“為什么會這樣呢?‘’客人說：”‘月明星稀，烏鵲南飛，，這不是曹孟德的詩嗎?向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜擊敗的地方嗎?當他奪取荊州，攻下江陵，順長江東下的時候，戰船接連千里，旌旗遮蔽天空，在江上灑酒祭奠，橫端著槊朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可是現在卻在哪里呢?何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。像蜉蝣一樣地寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒，哀嘆我們生命的短暫，而羨慕長江的流水無盡無休。希望偕同仙人遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能忽然得到的，因而只好把簫聲的余音寄托給悲涼的秋風。“

　　我說：“您也知道那水和月亮吧?江水總是不停地流逝，但是它始終沒有消失;月亮總是那樣有圓有缺，但是它始終沒有增也沒有減。這是因為，要是從它們變化的一面來看，那末，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發生了變化;要是從它們不變的一面來看，那末，萬物和我們都是永遠存在的，又何必羨慕它們呢?再說，天地之間，萬物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能取用。只有這江上的清風和山間的明月，耳朵聽到了，就成為聲音，眼睛看到了，就成為顏色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。這是大自然的無窮無盡的寶藏，而我能夠同您共同享受。”

　　客人聽了之后，高興地笑了。洗滌杯子，重新斟酒。菜肴果品已經吃光了，酒杯菜盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經發白。

　　《學習要點》

　　1，重點掌握本賦的情感變化線索。

　　以作者情感變化為貫穿全文的內在線索。樂――悲――喜。樂(假樂)――悲(真悲)――喜(思想解脫后真喜)。

　　第一層，描寫作者泛舟赤壁，起遺世獨立，羽化登仙之感。

　　第二層，描寫作者聽到蕭聲之悲發問，引起客人關于人生無常的議論。

　　第三層，描寫作者對客人議論的反駁，闡述“變”與“不變”的道理，轉悲為喜，主客精神得到解脫。

　　2，掌握文中描寫的清風，江水，明月的寫景句及其與抒情的關系。

　　“清風徐來，水波不興”。“月出東山之上，徘徊于斗牛之間”。“白露橫江，水光接天”。

　　文中抒情與寫景的關系：作者在充分感受了清風，明月，江水的美好之后，才產生如在天空遨游之感和絕塵而去之情;

　　文章說理也與景物有關聯。如“客”關于生命短促的議論，都是結合自然景物來說理的。“哀吾生之須臾”與“羨長江之無窮”緊扣江水。“挾飛仙以遨游，抱明月以長終”緊扣明月。等等

　　文中先寫景，然后因景生情，借景寓理，三者互相生發，互為表里。

　　3，重點掌握主客問答，實質反映了作者思想矛盾的兩個對立方面。

　　“客”是虛設的人物，作者以之代言，表示作者思想中消極的一面。“主”即“蘇子”使自己的形象，表示自己思想中積極的一面。主客對答，以主說服客，反映了最終積極思想戰勝了消極思想。

　　4，重點掌握對簫聲的描寫。

　　從三個角度描寫：直寫簫聲;描寫余音;描寫簫聲產生的藝術效果。

　　《重點段落分析》

　　一，第三段。“蘇子曰：客亦知夫水與月乎?――而吾與子之所共適。”

　　1，分析此段的思想內容。

　　蘇軾借水與月的景物闡述了“變”與“不變”的道理。

　　2，“且夫天地之間，物各有主，茍非吾得之所有，雖一毫而莫取。”表現作者隨遇而安的思想。

　　3，采取的表現手法是寫景，抒情，議論相結合。

　　二，“況吾與子漁樵于江渚之上――托遺響于悲風。”

　　1，“吾”“子”各代表：吾代表作者樂觀曠達的胸懷;子代表作者政治失意的苦悶;

　　這段話的意思;人生短暫，生命無常的消極人生態度。為后文倡導樂觀曠達的人生態度設置靶標。

　　描寫的景物有;江水，清風，明月。

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