大學語文議論文重點復習指導一
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《季氏將伐顓臾》
1、本文選自《論語•季氏》。《論語》是一部記錄孔子及其弟子言行的語錄體散文集。
2、說明孔子反對季康子攻伐顓臾的理由：昔者先王以為東蒙主，不可伐；在邦域之中，不必伐；是社稷之臣，不當伐。
3、理解本文所體現的孔子關于治國以禮、為政以德的政治主張。
4、了解本文的駁論性質，掌握本文以對話方式展開批駁、破中有立的議論方式：本文是一篇駁論文。以孔子與弟子的三次對話展開批駁，破中有立。具體來說，第一段：第一輪師生對話，指出季氏行為違背“禮”的原則（駁論；歷史事實論據――昔者先王以為東蒙主；現實事實論據――在邦域之中，是社稷之臣；反詰句――何以伐為？）
第二段：第二輪師生對話，指出冉有、季路違背不合“禮”的原則（駁論；名人名言論據――“陳力就列，不能者止”；比喻句――“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝”；反詰句――是誰之過與？）
第三段：第三輪師生對話，提出“為政以德”的政治主張。（立論；現實事實論據）
5、識別本文所用的歷史材料、現實事例和名人名言三種論據，理解本文運用論據的多樣性。
6、理解文中重點比喻句“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝”中的雙重比喻作用及其含義：一將季氏比作虎兕，將顓臾比做龜玉，季氏討伐顓臾，就好比虎兕從籠子里跑出來傷人，顓臾被攻滅，就好比龜玉在匣中被毀，會造成嚴重的后果；
二是將冉有、季路比作虎兕和龜玉的看管人，虎兕從籠子里跑出來傷人，龜玉在匣中被毀，都是看管人的失職，而季氏動武，顓臾被攻，則是季氏家臣冉有、季路的失職。
7、理解本文的反詰句，說明它們在表達上的作用。
（1）求，無乃爾是過與？
（2）何以伐為？
（3）焉用彼相矣？
具有強烈的感情色彩，強調語氣，增強說理力度。
8、理解并翻譯下列重點句子：
（1）陳力就列，不能者止：能夠施展才力的，就接受這個職務，不能施展才力的，就該辭職讓位。
（2）危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣：盲人站立不穩不能去扶持，摔倒了又不能把他扶起來，那么還要護理人干什么用呢？
（3）君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭：君子最痛恨那種嘴上不說“想要”而一定要替自己找借口的行為。
（4）故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。
9、解釋下列句中加點的詞語：
（1）無乃爾是過與？ 難道不、恐怕
（2）昔者先王以為東蒙主：以之為，讓他當
（3）是社稷之臣也：這
（4）是誰之過與？過錯、責任
（5）不患寡而患不均：擔心、害怕
《寡人之于國也》
1、本文選自《孟子。梁惠王上》。孟子和孔子合稱孔孟，同屬儒家學派。
2、掌握本文中心：圍繞為何“民不加多”與如何使“民加多”的問題展開論述，著重表現盈軻的王道仁政思想。
3、理解和掌握“不違農時”至“王道之始也”和“五畝之宅”至“未之有也”這兩段文章所采用的連鎖推理句式：以前幾句得出的結論為前提，推出新的結論；再以新的結論為前提，推出更新的結論。這種說理方式層層推進，環環相扣，承接緊密，氣勢充沛。
4、理解和掌握本文排比句在加強文章氣勢上的作用：本文第三部分：孟子圍繞如何使民加多的問題，闡明自己的王道主張。具體闡明了使民加多的初步措施（排比句），根本措施（排比句），排比句的運用，大大增強了文章的雄辯氣勢。
5、理解本文“五十步笑百步”這個著名比喻的含義：在戰場上逃跑五十步停下來與逃跑一百步停下來沒有質的區別，比喻梁惠王與鄰國之君在治國方法上沒有本質的區別。
6、理解并翻譯下列重點句子：
（1）填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走：咚咚地敲起鼓來，雙方的兵器交接上了，一方丟棄盔甲，拖著兵器逃跑。
（2）直不百步耳，是亦走也：只是沒有跑到一百步而已，這也是逃跑啊。
（3）頒（通假字）白者不負戴于道路也：須發花白的老人不用身背頭頂地在道路上奔波勞累了
（4）然而不王者，未之有也（賓語前置）：這樣還不能實現王道，這是從來沒有的。
（5）王無罪歲，斯天下之民至焉：大王不再歸罪于年成不好，這樣天下的百姓就會投奔到您這里來了。
解釋下列句中加點的詞語：
（1）河內兇，則移其民于河東：災荒
（2）鄰國之民不加少：更
（3）棄甲曳兵而走：拖著兵器
（4）谷不可勝食也：盡
（5）斧斤以時入山林：斧頭
（6）五畝之宅，樹之以桑：種植
（7）謹庠序之教：認真辦好，重視
（8）申之以孝悌之義：反復教導
（9）狗彘食人食而不知檢，涂（通假字）有餓莩而不知發：約束、制止；涂通途；開倉
（10）王無罪歲，斯天下之民至焉：年成；這樣；于之，到這里。
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