專升本教育學(xué)復(fù)習(xí):教學(xué)組織形式的概念
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專升本教育學(xué)復(fù)習(xí):教學(xué)組織形式的概念
教學(xué)組織形式的概念
教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而選擇的不同的教學(xué)內(nèi)容在一定時(shí)空環(huán)境中師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。
(1) 教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制
班級(jí)授課制理論的發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制(或課堂教學(xué))分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等。
(1)班級(jí)授課制的概念 (課堂教學(xué)，是教學(xué)的基本組織形式)(班級(jí)授課代表人物，捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》)
(2)班級(jí)授課制的意義(意義：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、有利于發(fā)揮集體的教育作用、有利于嚴(yán)格管理教學(xué))
第一階段：以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結(jié)和論證，這一思想體現(xiàn)在專著《大教學(xué)論》之中。
第二階段：以赫爾巴特為代表，提出教學(xué)過(guò)程的形式階段理論，給夸美紐斯的理論的重要補(bǔ)充。
第三階段：以蘇聯(lián)教學(xué)論為代表提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念。
我國(guó)，清政府1862年在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。
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