專升本教育學復習:課程的要素和內容
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課程評價
1、課程目標(課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。課程目標具有整體性、階段性、連續性和層次性等特征)
2、課程內容
關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識
課程內容： 關于一般智力技能和操作技能的知識經驗
關于對待世界與他人的態度的知識經驗
3、課程內容的具體表現形式
課程計劃(教學計劃)
課程 學科課程標準(教學大綱)
教材
在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學在綱)和教材。
(1)課程計劃
①課程計劃的概念：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的 教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。
②課程計劃的組成部分：課程設置，課程開設順序，教學時數，學年編制和學周安排。
③制定課程計劃的原則：教學為主，合理安排;互相銜接，相對完整;突出重點，注意聯系;統一性、穩定性和靈活性相結合。
(2)學科課程標準和教材
①學科課程標準：根據課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，一般包括說明、正文兩部分。
(1)“說明“扼要地敘述本學科的目的和任務，選材的主要依據，以及有關的原則性建議。
(2)“正文“列出的教材的編、章、目的標題、內容要點和授課時數，實際作業內容和時數，如參觀、考試的時數，有的學科課程標準還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等。
②教材：是學生獲取知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品(包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等)，也可以是聲像制品(包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。
③編寫課程標準和教學應遵循的原則：思想性和科學性統一;理論聯系實際;穩定性和時代性結合;系統性和可接受性。
學習內容要把科學知識的系統性和學生的可接受性有機的結合起來。
④教科書的編排形式。
教科書的結構要層次分明，文字表述要簡練、精確、流暢、篇幅要詳略得當等。
④課程類型
(一) 從課程管理的角度劃分 , 可以分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程 )(國家課程，國家制定的課程計劃中規定的各門課程。地方課程本地區 ( 省、市、自治區 ) 的課程)學校課程具有適應性和參與性特點。
(二) 從課程的組織核心劃分 , 可以劃分為學科課程(也叫分科課程)、活動課程和綜合課程(組合兩門以上學科領域的一門學科叫做綜合課程，綜合課程有三種形式，(1)融合課程(2)綜合課程(3)核心課程)
(三 )從學生對課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程(一般指國家制定的教學計劃中規定的各門課程)和選修課程(選修課程是指學生可以有選擇的修習的課程)
四 ) 從課程的存在形式劃分 , 可以分為顯性課程(顯性課程是學校教育中有計劃、在組織地實施的正式課程)和隱性課程(隱性課程是指學生在學習環境 ( 包括物質環境、社會環境和文化體系 )中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念和態度的非正式課程。隱性課程可以為分為三類 : 一、是物質性隱性課程 ,在教學計劃中未明文規定 , 但對學生的發展卻起一定的影響和作用 , 它以學生的自我體驗為基本途徑如學校建筑結構的特點、校園環境的特征等 ; 二、是制度性隱性最程 , 如人際關系準則 , 包括師生之間、教職工主間的關系準則 , 學術交往、朋友交往等準則 ; 三、是心理性隱性課程 , 如師生特有的心態、行為方式、價值觀、情感表現等。)
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